七年级下册《真正的英雄》教学反思(七年级下册《真正的英雄》教学反思文章).docx

七年级下册《真正的英雄》教学反思(七年级下册《真正的英雄》教学反思文章)

七班级下册《真正的英雄》教学反思(七班级下册《真正的英雄》教学反思文章)1

本文是一篇演讲词，演讲的目的就在于演讲者和听众取得共识，变更看法，激起行动，推动人类社会向志向境界迈进。在完全的教学过程中，始终紧扣设计之初确定的教什么的问题，突出重难点。听读，抓关键词句，体会演讲词中所表达的情感，依据演讲者情感的变更，理清课文的思路，进而把握演讲词的主题。。重点的突破，同样是方法引导在先。老师讲解并描述：诚然中国神舟飞船的翟志刚、刘伯明、景海鹏飞天胜利，我们称他们为英雄。“挑战者”号升空74秒后就爆炸了，为什么还说他们是真正的英雄呢？现在请大家就你圈点出的句子，去探究、发觉崇高的精神思想来证明他们绝无愧于英雄的称号。

然后，幻灯出示两个关键句，并有老师的评点批注。以此为学生作方法引领，教学生学会如何解决问题。不仅如此，在沟通中，又训练了学生的语言表达实力。为英雄写墓志铭，或表达对英雄的敬意，既有对学生实力的训练，也有对他们思维的训练在里面，看他们有无新旧学问的联系实力，有无对事例加以分析概括的实力，有无进行综合归纳的实力。在这些训练中，学生始终要关注英雄的行为，感受到他们所爱的事业，正是为全人类的事业，他们在探究的道路上始终不屈不挠，英勇无畏，正体现了整个人类的精神。如此崇高的行为，也肯定会影响每一个想有所作为的学生。自始至终，学生都感受着为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。

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注意了探究性阅读，引发学生制造性的思维，不只局限于课本学问的学习。教化的价值并不是学到许多的学问，而是受到如何进行思索的训练，而这是不行能从书本上学到的。用富有活力的表达和学问去唤醒乐趣是老师的至尊艺术。只有充分发挥老师的启发引导作用，才能使学生的思索得到有效的训练，才能唤醒学生学习的乐趣。当学生遇到困难时，老师要引导他们去想。比如学生不很理解为什么称宇航员的`牺牲是“国家的损失”时，老师可以引导：宇航员是每个一般人都可以当的吗？杨利伟飞天胜利，仅是他个人的胜利吗？当学生思路狭窄时，老师要启发他们拓宽：麦考利芙进入太空会给我们带来什么？老师还要给学生充分的自主和自由。这些对于学生的进展有着极其重要的作用。在理解关键词句的深刻含义时，我没有单纯停留在品析词句上，而是适时引导，回到对本单元所写到的英雄人物的事迹评说上，深化挖掘他们行为背后的巨大现实意义，唱响了一曲不单单是赞颂美国英雄的颂歌。

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听了专家的讲解并描述，我觉得设计的最大不足在于，仍旧没有打破传统的设计框架，为追求教学环节的完整性，设计内容仍显繁杂。比如拓展环节，完全就可以融在上一个环节里。紧扣学习目标，指导学生找中心句，抓主要内容，占用课堂的大量时间。教学设计的内容显得不够充溢，基本忽视了预设的内容和老师的详细引导。老师学问不够渊博，阅历不丰富，老师跟学生在一起进行合作探究学习，学问驾驭欠缺。因为学生面对面干脆接受老师的言传身教，耳闻目睹，学问丰富能使学生的思维方法得到充分的训练，学到课本中学不到的东西。老师不仅要以学问魅力吸引学生，而且以人格魅力感染学生，具有权威、表率、榜样作用才成。

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