三年级语文上册 第二单元 4 古诗三首 夜书所见教学设计 新人教版.docx
三年级语文上册第二单元4古诗三首夜书所见教学设计新人教版
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教材分析
嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《夜书所见》这首古诗，感受诗人叶绍翁的情怀。这首诗选自新人教版三年级上册第二单元，它描绘了一个夏夜静谧的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。让我们一起走进这首诗的世界，感受古人的情感吧！???
核心素养目标分析
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”所蕴含的意境，体会诗人对故乡的深切思念。
②指导学生正确朗读诗句，注意节奏和韵律，感受古诗的音乐美。
2.教学难点，
①帮助学生理解古诗中的一些生僻字词，如“篱落”、“促织”，通过注释和语境分析，加深对诗句的理解。
②引导学生通过想象画面，将古诗中的情景与自己的生活经验相联系，培养他们的想象力和创造力。
③指导学生学会运用比较阅读的方法，将《夜书所见》与其他古诗进行对比，体会不同诗人的情感表达和艺术特色。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪
-课程平台：学校语文教学平台
-信息化资源：古诗《夜书所见》的朗读音频、古诗背景资料PPT
-教学手段：古诗卡片、绘画材料（用于描绘诗中场景）、古诗韵律节奏练习软件
教学过程设计
（一）导入环节（用时5分钟）
1.播放一段夏夜的乡村风光视频，引导学生观察画面，感受夏夜的宁静与美丽。
2.提问：“同学们，你们知道这首诗的名字吗？它描绘了一个怎样的夜晚？”
3.学生回答后，教师板书课题《夜书所见》。
（二）讲授新课（用时15分钟）
1.首先引导学生朗读全诗，注意诗句的节奏和韵律。
2.教师范读，并引导学生注意诗句中的重点字词，如“篱落”、“促织”等。
3.分析诗句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
-提问：“诗中‘一灯明’在夜晚有什么特别的意义？”
-学生回答后，教师解释“一灯明”在诗中象征着温暖和希望，是诗人思念家乡的象征。
4.引导学生想象诗中的画面，如：“篱笆旁的灯火，儿童在捉虫，夜色中的一切。”
5.通过对比阅读，将《夜书所见》与其他描写夏夜的古诗进行对比，让学生体会不同诗人的情感表达。
（三）巩固练习（用时10分钟）
1.分组讨论：学生分成小组，讨论如何用自己的话来描述诗中的画面。
2.每组选派一名代表，向全班分享他们的描述。
3.教师点评，鼓励学生发挥想象力，用丰富的语言描绘诗中的意境。
（四）课堂提问（用时5分钟）
1.提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”
2.学生回答后，教师总结：“诗人通过对夏夜乡村生活的描绘，表达了对故乡的思念之情。”
（五）师生互动环节（用时10分钟）
1.教师提问：“如果你们在夜晚看到一盏灯火，会想到什么呢？”
2.学生自由发言，分享他们的想法。
3.教师引导学生思考：灯火在诗中的作用，以及它对诗人情感的影响。
4.学生进行角色扮演，模拟诗中的场景，加深对诗句的理解。
（六）总结与拓展（用时5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调对诗句的理解和对诗人情感的体会。
2.提问：“同学们，你们还知道哪些描写夏夜的古诗？”
3.学生举例，教师点评，拓展学生对夏夜古诗的了解。
整个教学过程设计注重学生的主体地位，通过创设情境、提问、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，注重培养学生的想象力和创造力，以及语言表达能力和审美能力。教学过程紧凑，环节清晰，符合实际学情，紧扣教学重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-诗歌背景：《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁创作的一首七言绝句，反映了诗人对故乡的深情眷恋。可以介绍叶绍翁的生平和创作背景，以及宋代文学的特点。
-类似题材：推荐几首描写夏夜或乡村生活的古诗，如《乡村四月》、《夏日绝句》等，供学生课后阅读和比较。
-艺术形式：介绍古诗的韵律、平仄、对仗等艺术形式，以及如何欣赏和理解古诗的意境。
-地理文化：探讨诗中所涉及的地理环境和文化背景，如乡村的景象、夏夜的气候特点等。
2.拓展建议：
-阅读拓展：鼓励学生课后阅读叶绍翁的其他诗作，以及更多描写夏夜和乡村生活的古诗，增加对古诗文化的了解。
-写作实践：引导学生尝试创作一首描写夏夜或乡村生活的古诗，可以结合自己的生活经历和感受，锻炼学生的文学创作能力。
-艺术欣赏：组织学生观看与古诗相关的影视作品或舞台剧，如以《夜书所见》为背景的动画短片，增强学生对古诗意境的直观感受。
-文化探究：引导学生对诗中的地理文化进行探究，如查找有关宋代乡村生活的资料，了解当时的农业生产、生活方式等。
-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得和创作体会，促进同学之间的交