2.1.2 有理数的减法第1课时教学设计 2024-2025学年人教版数学七年级上册.docx
2.1.2有理数的减法第1课时教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
2.1.2有理数的减法第1课时教学设计
教材：2024-2025学年人教版数学七年级上册
内容：本节课主要内容包括有理数减法的定义、法则、性质以及有理数减法运算的步骤。通过具体实例和练习，使学生掌握有理数减法的运算方法，并能正确进行有理数减法运算。
二、核心素养目标
培养学生数感，使学生能识别和运用有理数减法在现实生活中的意义；发展逻辑推理能力，通过探索减法法则，引导学生理解减法运算的内在逻辑；提升运算能力，通过练习巩固有理数减法的基本运算技巧；培养数学建模意识，将实际问题转化为有理数减法问题进行求解。
三、学情分析
七年级学生对有理数的概念已有初步认识，能够理解和运用有理数的加法。但在减法运算方面，学生可能存在以下特点：
1.知识层面：学生对有理数减法的概念理解可能存在模糊，对于减法运算的法则和性质掌握不够牢固。
2.能力层面：学生在进行有理数减法运算时，可能存在计算错误，对运算步骤不够熟悉，缺乏对运算规律的灵活运用。
3.素质层面：学生在面对有理数减法问题时，可能缺乏独立思考和解决问题的能力，依赖教师讲解和示范。
4.行为习惯：部分学生可能存在依赖心理，对于新知识的学习不够主动，需要教师引导和鼓励。
5.学习影响：由于学生对有理数减法的理解不够深入，可能导致后续学习如有理数乘除法、方程等产生困难。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生理解有理数减法的概念和法则。
2.通过实例和练习，提高学生的运算能力，使其熟练掌握有理数减法运算步骤。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论。
4.调动学生的学习积极性，引导学生主动探索和总结减法运算规律。
5.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能跟上教学进度。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生建立有理数减法的基本概念和法则。
2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生提出问题，共同解决问题，增强合作学习意识。
3.练习法：设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固知识，提高运算能力。
教学手段：
1.多媒体演示：利用PPT展示有理数减法的运算过程，直观形象地展示运算步骤。
2.教学软件辅助：运用数学教学软件，进行互动式教学，提高学生的学习兴趣。
3.实物教具：使用实物或模型，帮助学生直观理解有理数减法的概念。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-例如，发布“有理数减法概念及法则”的预习资料，要求学生阅读并理解有理数减法的定义和基本法则。
-设计预习问题：围绕“有理数减法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-例如，提出“如何将减法问题转化为加法问题？”等问题，激发学生思考减法的运算策略。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
-例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况，了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解有理数减法的基本概念和法则。
-例如，学生通过阅读资料，理解减法运算的符号表示和运算规则。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-例如，学生思考并记录“为什么减去一个数等于加上它的相反数？”这样的问题。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
-例如，学生通过平台提交自己的预习笔记，分享自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解有理数减法的基本概念和法则，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“有理数减法”课题，激发学生的学习兴趣。
-例如，通过讲述生活中的减法应用案例，如购物找零，引入减法的概念。
-讲解知识点：详细讲解有理数减法的知识点，结合实例帮助学生理解。
-例如，通过具体实例讲解减法运算的步骤，如“5-3=2”。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握减法技能。
-例如，让学生通过小组讨论，共同解决减法运算