五年级语文课文第二课 祖父的园子教学教案设计.docx
《祖父的园子》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“蚱、啃”等11个生字，能正确书写“蝴、蝶”等14个字，正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语。
学生能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学生能理解课文内容，体会作者对祖父园子的深深眷恋之情。
学生会认“蚱、啃”等11个生字，能正确书写“蝴、蝶”等14个字，正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语。
学生能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学生能理解课文内容，体会作者对祖父园子的深深眷恋之情。
（二）过程与方法目标
通过反复朗读，品味文中优美的语言，学习作者借景抒情、叙事抒情的写作方法。
引导学生自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过反复朗读，品味文中优美的语言，学习作者借景抒情、叙事抒情的写作方法。
引导学生自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受作者童年生活的自由快乐，体会祖父的爱，激发学生对美好童年的向往和对亲人的感恩之情。
二、教学重难点
（一）教学重点
引导学生感受祖父园子的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
学习作者生动、形象、富有诗意的语言表达方式。
引导学生感受祖父园子的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
学习作者生动、形象、富有诗意的语言表达方式。
（二）教学难点
体会作者在文字中蕴含的情感，领悟作者借景抒情、叙事抒情的写作方法。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段孩子们在户外自由玩耍的视频，引导学生回忆自己童年中最快乐的时光。
提问：“同学们，每个人都有自己难忘的童年，在你们的童年里，有没有一个地方让你觉得特别自由、快乐呢？”让学生自由发言。
教师过渡：“今天，我们要跟随作者萧红一起走进她祖父的园子，去感受她童年的快乐。”板书课题《祖父的园子》。
播放一段孩子们在户外自由玩耍的视频，引导学生回忆自己童年中最快乐的时光。
提问：“同学们，每个人都有自己难忘的童年，在你们的童年里，有没有一个地方让你觉得特别自由、快乐呢？”让学生自由发言。
教师过渡：“今天，我们要跟随作者萧红一起走进她祖父的园子，去感受她童年的快乐。”板书课题《祖父的园子》。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师出示生字词，检查学生的预习情况。
采用开火车读、指名读、齐读等方式，认读生字词。
重点讲解“蚱、啃、倭”等生字的读音和写法。
理解“明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语的意思，可以让学生结合生活实际或联系上下文来理解。
默读课文，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？
指名回答，教师引导学生概括出祖父的园子是一个充满生机、自由快乐的地方。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师出示生字词，检查学生的预习情况。
采用开火车读、指名读、齐读等方式，认读生字词。
重点讲解“蚱、啃、倭”等生字的读音和写法。
理解“明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语的意思，可以让学生结合生活实际或联系上下文来理解。
采用开火车读、指名读、齐读等方式，认读生字词。
重点讲解“蚱、啃、倭”等生字的读音和写法。
理解“明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语的意思，可以让学生结合生活实际或联系上下文来理解。
采用开火车读、指名读、齐读等方式，认读生字词。
重点讲解“蚱、啃、倭”等生字的读音和写法。
理解“明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语的意思，可以让学生结合生活实际或联系上下文来理解。
默读课文，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？
指名回答，教师引导学生概括出祖父的园子是一个充满生机、自由快乐的地方。
（三）精读课文，深入理解（20分钟）
学习第1-3自然段，了解园子的景物。
学生自由朗读这部分内容，思考：祖父的园子里有哪些景物？
指名回答，教师板书：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等。
引导学生找出描写这些景物的句子，体会作者描写的生动形象。
例如：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”让学生说说从这句话中体会到了什么，感受作者对园子中景物的喜爱之情。
指导学生有感情地朗读这部分内容，读出园子的生机勃勃。
学习第4-15自然段，感受“我”在园子里的自由快乐。
学生默读这部分内容，思考：“我”在园子里做了哪些事情？
指名回答，教师板书：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水等。
选择自己感兴趣的事情，有感情地朗读相关段落，体会“我”的自由快乐。
例如：“我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻