基于工作过程的《网站编程》课程开发.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 基于工作过程的《XX站编程》课程开发 The Curriculum Development for Website Progrmming Bsed on Working Process  TONG Ying  (Informtion Engineering Deprtment,Wuhn Commercil Service College, Wuhn 430056, Chin)  bstrct: The Curriculum Development for Website progrmming bsed on working process is expounded. In ccordnce with working process of website construction, the method of how to choose nd orgnize teching contents is discussed. Menwhile techers could let the course be more occuptionl nd enhnce students synthesizing cpcity by the teching design which bsed on working process.  Key words: website construction; working process; lerning sitution; teching method  加快构建符合素养教育要求的专业课程体系,是全面实施“以人为本”的素养教育的必定要求。《XX站编程》作为动态XX站编程的基础课程,是计算机应用技术、计算机XX络、信息治理等专业所开设的一门主要技能必修课。在高职教学中,学生基础与本科生有一定差距,如何让学生在编程类课程上产生兴趣,更好掌握站点编程技术,提高实践和创新能力具有重要意义。  1 传统《XX站编程》教学方法与基于工作过程教学方法对比  传统《XX站编程》课程教学,往往以某本教材为中心,依照其章节编排进行教学。教师先讲解概念,然后针对概念讲解对应的几个简单应用范例。这种教学方法看似可将理论知识与实践应用联系起来,实则不然。学生在学习概念和知识点时,并不能真正理解。所安排的范例大都为支撑某个对应知识点,范例间是低耦合性的。学习期间学生易觉得案例枯燥,不知怎样将其灵活应用到具体开发中。等到学生通过上机对这个知识点的应用有所了解时,下次的理论教学又变为新知识点,知识点间难以衔接。这样往复循环,直接结果是造成学生对先序知识的遗忘,拣了芝麻,又丢了西瓜,内容散,难以系统的将知识组织起来。不少学生在课程开设之初的兴趣,被离散的知识点教学所打乱。从期待制作XX站,到上机疲于完成教师布置的任务,学生不仅丧失了学习热情,也从有目标的学习过渡到被动学习的恶性循环中。这种教学方式没有系统化和根本性地体现职业教育面向就业的特性。  基于工作过程的教学方式和传统教学方式最大不同在于它以站点开发工作过程为导向。工作过程是“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序”,高职教育的目标是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业,所以课程开发应面向岗位的工作过程。课程教学与工作过程之间通过学习情境来连接。学习情境的载体可以是一个案例,也可以是一个项目。通过对岗位任务分析来确定专业行动领域,进一步确定学习领域,为学生设计出与之对应的学习情境,通过学习情境让学生对具体应用有全面的认识。这种教学方式,将课程知识点与典型学习情境结合,按XX站建立的过程对教学内容进行组织选取,分阶段进行教学。有了具体学习情境做驱动,学生的学习就有了针对性。由工作岗位的需求,提出任务、分析任务、完成任务,在边做边学的基础上总结归纳,从而培养学生的职业能力。  2 基于工作过程的《XX站编程》课程开发思路  基于工作过程的课程开发主要从两个方面进行:一是通过对工作岗位的分析来构建具体教学情境和教学内容;二是根据各种能力要求及工作过程来设置和构建具体课程教学内容。  《XX站编程》针对“技能型XX站开发及维护人员“的职业素养培养。依照学生个体区别和岗位侧重,我们将其进行了一个细分,其面向的学生类型和能力要求如下:  “XX站开发与建设”类岗位,面向编程能力强且热衷XX站建设的学生。此类岗位主要职责包括:①Web站点设计、开发;②Web服务器的架设及服务器端脚本语言编程;③数据库的设计。  “XX站运营、维护”类岗位,面向对动态XX站有全面认识,但编程水