李英教学设计：快乐读书吧《小故事大道理》导读课.docx
三年级下册“快乐读书吧”
《小故事大道理》导读课教学设计
【学情分析】
全班几乎没有学生准备有书，家长观念落后，购买困难，孩子阅读的兴趣和动力不足，阅读速度和理解能力都处于较低水平。积累的寓言故事基本是来自本册书第二单元的课文。本堂课，有非常大的挖掘潜力。激趣导读、获得体验、建立信心是关键。
一、教学目标：
1.通过“趣味导读”“比较阅读”等方式感受寓言故事的特点（趣点），激发学生自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣。
2.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享阅读的体会。
二、教学准备：教师提前阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本寓言作品。
三、课时安排：课前导读课2课时；读中持续推荐；读后分享1课时。
【第1课时】
一、课时目标：
1.通过梳理对比，发现中国古代寓言的特点，激发学生阅读《中国古代寓言》的兴趣。（重点）
2.抓趣点导读中国古代寓言，体验整本书阅读的乐趣。（难点）
教学过程
课前预热：注意力集中训练游戏
（一）复习导入
同学们，大家喜欢听大人讲道理还是喜欢听大人讲故事？
为什么？……对，讲故事生动有趣，更容易让人接受和喜欢。今天老师就是来给大家讲故事的。
本期的快乐读书吧主题是：小故事大道理。猜猜老师会给大家推荐什么故事呢？——寓言故事。寓言故事最大的特点是：故事小，道理大。本单元我们就学习了好几则寓言故事，课后你还读过哪些寓言？我最近读过寓言是《》
过渡语：同学们读了这么多，老师感受到了大家非常喜欢寓言故事呢，老师和大家一样非常喜欢读寓言故事。著名的儿童文学家严文井说：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……
（二）创设情境，开启阅读探索
今天，咱们就一起到寓言的魔袋里取出更多的好玩的东西来。
好，大家瞧瞧，这是什么？——陶罐
《陶罐和铁罐》的故事里，陶罐最终的命运是？
陶罐成为了价值连城的古董，人们把它当成珍宝。而铁罐只剩下铁锈，无人问津。为什么陶罐价值连城，深受人们喜爱？
年代久远，经久不衰，质朴美观，给人美的感受……有艺术欣赏价值……
是的，给人美的感受，给人启发，经久不衰，往往是非常具有研究价值和传承意义的。现在老师就带大家鉴赏品读一件老古董——《中国古代寓言》。
中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，在我国古代，人们早就发现了“通过故事讲道理”这种巧妙的方式，留下了数不清的寓言。本书里的寓言都是由文言文改编而来，年代已经很久远了。但仍然深深吸引着现代人去阅读，包括现场的同学们和老师们，并从中收获启发与思考。让我们一起感受中国古代寓言的魅力吧。
【活动一】玩转目录，探索目录的秘密
设计意图：聚焦目录，体会目录语言对故事内容的高度概括，便于传诵，内涵丰厚。
玩转目录
快速浏览目录，看你能记下多少个？等下我们四人一个小组，以接龙的形式分享，看谁分享的最多……
有没有发现，大家能记住的大都是四字成语类的题目。是的，《中国古代寓言》的题目大都是四字成语，在第二单元的【日积月累】里就收集了9个。这些成语特别容易识记，便于传诵，而且富有哲理。这是它经久不衰的原因之一。
目录还有哪些好玩的呢？来，抽选一个题目《叶公好龙》，围绕这个题目，大家自由提出一些疑问……
你们的奇思妙想，奇谈妙论，真是有趣。这可是非常宝贵的精神财富，回去我要记录在我的教学日记里。非常棒！
好，再来，换一个有难度的，你能从题目中，猜猜故事的主要内容吗？
太棒了，古人写文章怎么那么会起题目，不但容易识记，还高度概括了故事的主要内容。能让咱们现代人，而且还是你们这帮可爱的小孩儿猜的到，这也是它经久不衰的原因。
这么古老的寓言故事，你阅读时，感觉最难的是什么？
读懂内容、品悟道理
哈哈，其实也不难，老师有办法。请大家打开课本31页。一起再读一读《叶公好龙》。
【活动二】趣谈内容，方法引领
设计意图：聚焦人物，感受人物的滑稽可笑之处，联系生活思考并体会其中的道理。
导语：这里边写了两种龙，具体是哪两种龙，谁能用原文的句子来回答。
一种是真龙，一种是假龙。叶公喜欢真龙还是假龙？真龙！你从哪里感受到叶公喜欢的是假龙，而不是真龙。……
同学们真会读书，能够在文中探索这种对比的写法，来答疑解惑。答疑解惑，是阅读的一种非常良好的习惯。同意吗？
好，读到这里，
1.你感受到叶公是怎样的一个人？（滑稽可笑、表里不一、虚伪……）
2.这则寓言究竟蕴含什么道理？
预设：这则寓言告诉我们：有的人表面爱好某种事物，实际上并不是真正爱好。讽刺了表里不一、虚伪的人。
如果实在悟不出来怎么办？
找同学探讨、找老师？对啦，读书最大的乐趣就是学无止境，永远有机会找同学、找老师请教、交流。
读完《叶公好龙》，感受了叶公的滑稽可笑，再对比之前度读过的《揠苗助长》《守株待兔》《南辕北辙》，你发现这些寓言故事中的人物都有什么