第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流课件高二历史统编版（2019）选择性必修3 文化交流与传播.pptx

第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流第五单元战争与文化交锋课标要求：通过了解第一次世界大战和第二次世界大战，理解战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同文化的交锋；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。

学习目标知识应用新课讲授本课小结1能简述第一次世界大战后民族民主意识觉醒的概况，并能理解其原因和影响。2能简述第二次世界大战后民族民主运动的概况，并能分析其原因和影响。3能简述第二次世界大战后新兴民族国家文化发展的概况，并能理解其特点和影响。重点第一次世界大战进一步激发了世界各地的民族民主意识，客观上促进了20世纪第一-次民族民主运动高潮的出现；第二次世界大战是对殖民主义的沉重打击，战后世界殖民体系很快土崩瓦解；二战后诞生的新兴民族国家在文化方面的新发展。难点第一次世界大战进一步激发了世界各地的民族民主意识，客观上促进了20世纪第一-次民族民主运动高潮的出现；第二次世界大战是对殖民主义的沉重打击，战后世界殖民体系很快土崩瓦解；二战后诞生的新兴民族国家在文化方面的新发展。

学习目标知识应用新课讲授本课小结一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒民族民主运动:是殖民地、半殖民地被压迫民族反对殖民主义、帝国主义和封建主义的统治，争取国家独立、民族解放和政治民主的运动。一战后欧洲出现的变化：一是在原来奥匈帝国领土上，出现了许多新的国家，如奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克等。二是巴尔干地区新出现了南斯拉夫王国。三是波兰重新建国。四是奥斯曼土耳其帝国在欧洲的领土大部分丧失。五是出现了社会主义国家苏联。

学习目标知识应用新课讲授本课小结1.背景：在第一次世界大战中，殖民宗主国把大量的殖民地人民投入战场。在为宗主国的生存而战的过程中，殖民地人民的民族独立意识进一步觉醒。一位法国官员评论道：“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。”法国印度支那总督于1926年写道：“这场把欧洲浸润在血泊中的战争……唤醒了远离我们的土地上人民的独立意……过去几年里，一切都变了。不论是人还是思想，就连亚洲本身都变了。”——转引自[美]斯塔夫里阿诺斯著，王红生等译《全球分裂：第三世界的历史进程》①一战前，东欧和东南欧被压迫民族已经有民族独立的愿望和行动。②一战，客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲和西亚北非各地。③战争后期，四大帝国解体，诞生一系列民族独立国家。④在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，民族自决的原则在殖民地传播开来，成为指导民族独立斗争的武器。⑤俄国十月革命的鼓舞。⑥第一次世界大战期间亚非拉国家民族资本主义的发展，民族资产阶级和无产阶级力量的增强。民族自决：指外国奴役和统治下的民族和人民可以决定或经过民族独立战争取得本地区的独立，组成新的国家，并对其领土拥有主权。

学习目标知识应用新课讲授本课小结(1)中国：十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。——毛泽东巴黎和会上收回山东主权的失败，引发了五四爱国运动；先进知识分子开始接受马列主义。中共成立并领导中国革命的进程。2、表现

学习目标知识应用新课讲授本课小结胡志明在法国参加共产党，转向了以民族解放斗争来争取国家独立。印度支那(英文:Indochina，法语:Indochine):简称印支，亦称中南半岛或中印半岛，指东南亚半岛，东临南海，西濒印度洋，因位于印度——中国之间，而被近代欧洲人方便记忆式命名。印度尼西亚(Indonesia)之名也是类似来的，该区域本来小国林立没有统一过、没有共名，荷兰在这些区域殖民建国，就称呼为印度岛国(尼西亚nesia表示岛国)。（2）印度支那：

学习目标知识应用新课讲授本课小结(3)印度：甘地领导的非暴力不合作运动(1920—1922年)持续开展，尼赫鲁更加明确地提出了要求印度完全独立的政治目标，并为之奋斗。我尽力向我的同胞表明：暴力不合作只能增加邪恶，既然邪恶只能靠暴力来雄持，那么对邪恶不予支持，就需要完全戒除暴力。非暴力的含义，就是指为了不与邪恶合作而自愿服刑受罚”——《甘地在法庭上的书面声明》（1922年）1920年，尼赫鲁参加甘地领导的非暴力不合作运动，次年被捕入狱。印度独立前先后8次被捕，在狱中度过9年。1946年9月，英国初步移交政权，成立印度临时政府，英印总督兼任总理，尼赫鲁任副总理。1947年3月，蒙巴顿方案公布，印度和巴基斯坦分治，8月15日印度作为自治领独立、尼赫鲁任总理。(4)在非洲：华夫脱在阿拉伯语中称为代表团，以扎格鲁尔为首的组织就