课题申报书：面向未来的学校教育关系生态伦理重构研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

面向未来的学校教育关系生态伦理重构研究课题设计论证

1.研究现状

高校生态伦理教育现状不容乐观

当前，高校生态伦理教育面临诸多挑战。一方面，高校生态伦理教育比较薄弱，在高等教育体系中的地位未得到充分提升。开设相关课程的院校数量较少，许多院校没有把生态伦理教育列为所有专业学生的公共必修课，甚至有部分高校将简单的环保知识教育误认为生态伦理教育。另一方面，生态伦理教育缺乏系统性。从教材编写来看，目前中国高校教育中缺乏适用的生态普及教育教材；从教学规划而言，生态伦理教育往往只是一些即兴活动，缺乏系统的教育规划；从师资配置角度，许多高校都没有从事生态伦理教育的专门队伍，从事这一教育的大多数是自然科学方面的教师。此外，大学生生态伦理素质较低，表现为知识缺乏、道德意识淡漠、行为缺失。调查数据显示，学生通过报刊、电视获得环境知识的占比较高，而通过讲座、课程和书籍获得环境知识所占的比例不到10%，对“世界环境日”具体日期的答对率也很低，竟然有47%的学生不知道环境保护是中国的一项基本国策。同时，大学生生态道德意识淡漠，生态道德行为缺失，校园内白色垃圾随处可见，“长流水”“长明灯”等资源浪费现象十分普遍。

原因分析

高校生态伦理教育现状不佳主要有以下几方面原因。首先，受经济发展水平制约。中国正处于工业化中前期，现阶段经济发展水平低，政府工作重心在经济建设上。为适应社会经济发展的需要，高校普遍存在片面注重专业知识传授和技能培养，而忽视人文素质教育的现象，生态伦理教育的地位没有得到提升。其次，受传统教育模式与学科划分限制。生态环境属于自然科学范畴，伦理道德观属于社会科学范畴，生态伦理教育作为交叉学科，在高校开展难度大。最后，受就业形势影响。大学生功利性选课，热衷于考社会所需要的各种证书，对生态伦理课不重视。同时，由于社会、学校等多方面重视和宣传不够，大学生自己也没有意识到生态意识的重要性。

2.选题意义

加强大学生生态伦理意识，推动可持续发展

随着环境问题日益突出，生态伦理成为引领人类与自然和谐共生的道德规范。大学生作为社会新生力量，其生态伦理意识和行为对推进可持续发展至关重要。生态伦理教育不仅对树立大学生的环保意识，实现社会和谐、持续、健康发展具有重要的意义，而且对于提升大学生的道德素质和精神境界、塑造大学生健全的人格也具有独特的作用。

为学校教育提供新思路

探索学校教育与生态伦理的关系，为学校教育改革提供新方向，培养具有生态伦理素养的人才。生态伦理教育应纳入高校德育中，高校应把生态伦理教育纳入高校思想道德教育中，帮助学生学会判断人与自然关系中的是非善恶，正确选择、调节自己的行为。这样可以扩展高校德育内容，处理好人与社会、人与自然的关系，培养适应现代社会的具有责任感和使命感的现代公民。

3.研究价值

促进社会可持续发展

生态伦理观念是发展生态文明的依托和动力来源，加强学校生态伦理教育有助于建设生态文明，实现社会可持续发展。面对严重的生态危机，为了人类自身的生存和发展，我们必须重视生态伦理教育。生态道德在可持续发展中具有认识和批判功能，有助于人们逐步建立起关于生态学基本知识、生态自然观等认识，加强对可持续发展的必要性、重要性和紧迫性的认识。同时，生态道德反对“人类中心主义”，从反面加强了人们对可持续发展重大意义的认识。

推动学校教育发展

提升学校教育的内涵和质量，使学校教育更好地适应时代需求，培养全面发展的人才。生态伦理教育是现代教育的重要组成部分，是培养现代意义上的完整的人不可或缺的重要教育内容。通过生态伦理教育，可以补充传统教育中所忽略的正确处理人与自然关系的内容，重视人的成长过程中人与自然的和谐发展，在亲近与探索自然的过程中放弃主宰自然的追求，发展对自然的关爱。

促进大学生成长成才

提高大学生的生态伦理素养，增强其社会责任感和使命感，为其未来发展奠定基础。大学生生态伦理教育的对策及意义探析表明，加强大学生生态伦理教育势在必行。当代大学生应该进一步增强自己的环境责任意识，牢固树立节约意识，为我国建设资源节约型、环境友好型社会尽一份力。同时，生态伦理教育能够帮助大学生正确认识人与自然的关系，形成简朴、健康的社会风气，摒弃“个性膨胀、竞争至上”的思维定势，形成相互支持、相互帮助、相互协作的新型人际关系以及人类可持续发展的责任感和使命感。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建生态伦理教育体系

建立面向未来学校的生态伦理教育目标体系，培养学生珍爱自然的情感意识、万物平等的生态世界观和善待自然的行为模式。通过在学校教育中融入生态伦理观念，引导学生认识到自然的珍贵，树立万物平等的观念，从而在行为上自觉地善待自然。例如，可以在课程设