课题申报书：基于学科核心素养的学习方式研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
基于学科核心素养的学习方式研究课题设计论证
课题设计论证报告
课题名称：基于学科核心素养的学习方式研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
1、研究现状
近年来，随着全球教育改革的深入，学科核心素养已成为提升教育质量的关键要素。国内外学者围绕学科核心素养的内涵、构成要素、评价体系及其实践应用等方面进行了广泛研究。在学习方式上，从传统的讲授式教学向探究式、项目式、合作学习等多种学习方式转变，旨在培养学生的批判性思维、创新能力及解决实际问题的能力。然而，如何将学科核心素养有效融入学习方式中，实现学生全面发展，仍是当前教育实践中的一大挑战。国内相关研究虽已取得一定成果，但在高等职业教育领域，针对基于学科核心素养的学习方式研究尚显不足，特别是在具体教学策略、评价方式及其实证效果方面缺乏系统性探索。
2、选题意义
本课题旨在深入探究基于学科核心素养的学习方式在高等职业教育中的应用，不仅有助于丰富和完善学科核心素养理论体系，更重要的是，能够为高等职业教育实践教学提供科学依据和有效策略，促进学生全面发展，提高人才培养质量。通过本课题的研究，可以推动高等职业教育教学方式的创新，为构建以学生为中心、以能力培养为导向的教学模式提供理论支撑和实践指导。
3、研究价值
本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过系统梳理和分析学科核心素养与学习方式的内在联系，深化对学科核心素养本质特征的认识，为构建基于学科核心素养的学习方式理论体系奠定基础；二是实践价值，提出适用于高等职业教育领域的基于学科核心素养的学习方式及其实施策略，为一线教师提供可操作的教学指南；三是社会价值，通过优化学习方式，培养具有高素质、高技能的创新型人才，满足经济社会发展对人才的需求。
二、研究目标、研究对象、研究内容
1、研究目标
本课题旨在达成以下研究目标：一是明确学科核心素养在高等职业教育中的具体要求；二是探索并构建基于学科核心素养的学习方式模型；三是验证该学习方式模型的有效性和可行性，提出改进建议；四是形成一套基于学科核心素养的学习方式实施策略和评价体系。
2、研究对象
本课题的研究对象主要为高等职业教育中的学生、教师及教学管理人员。学生作为学习的主体，是研究的核心关注点；教师是学习方式的实施者，其教学理念、教学方法及评价方式对学习效果有直接影响；教学管理人员则负责教学资源的配置和教学质量的监控，是研究成果推广应用的关键。
3、研究内容
本课题的研究内容主要包括：一是学科核心素养的内涵、构成要素及其在高等职业教育中的具体要求；二是基于学科核心素养的学习方式的理论基础、模型构建及实施策略；三是基于学科核心素养的学习方式的实证研究，包括教学设计、教学实施、教学评价及效果分析；四是基于实证研究结果，提出改进建议，形成一套可操作性强、效果显著的学习方式实施策略和评价体系。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1、研究思路
本课题的研究思路遵循“理论梳理—模型构建—实证研究—策略提炼”的逻辑线索。首先，通过文献综述，明确学科核心素养的内涵及要求；其次，基于理论分析，构建基于学科核心素养的学习方式模型；然后，选取典型样本进行实证研究，验证模型的有效性和可行性；最后，根据实证研究结果，提炼出行之有效的学习方式实施策略和评价体系。
2、研究方法
本课题将采用多种研究方法相结合的方式进行研究，包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法和准实验研究法等。文献研究法用于梳理和分析国内外相关研究成果，为课题研究提供理论支撑；问卷调查法和访谈法用于收集学生和教师对基于学科核心素养的学习方式的看法和意见，了解实际需求；案例研究法用于深入分析典型教学案例，提炼成功经验；准实验研究法用于验证学习方式模型的有效性和可行性。
3、创新之处
本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，从学科核心素养的角度出发，探讨学习方式的变革，为高等职业教育教学改革提供了新的思路；二是研究方法的创新，综合运用多种研究方法，确保研究的科学性和有效性；三是研究成果的创新，构建基于学科核心素养的学习方式模型，提出一套可操作性强、效果显著的学习方式实施策略和评价体系，为高等职业教育实践教学提供有力支持。
（注：由于篇幅限制，第四部分“研究基础、保障条件、研究步骤”的详细撰写在此省略，但可根据实际情况进行补充和完善。）
课题评审意见：
本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业