14-1《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
14-1《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《故都的秋》教学设计
2.教学年级和班级：高一年级
3.授课时间：2024年9月18日上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.提升审美鉴赏能力，通过品读《故都的秋》，感受作者对故都秋天的独特情感。
2.培养文化理解素养，理解作品所蕴含的传统文化和地域特色。
3.增强语言建构与运用能力，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达效果。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的阅读理解和文学作品鉴赏能力。他们对古典诗词有一定的了解，能够识别常见的修辞手法和表达技巧。然而，对于现代散文作品的鉴赏，特别是像《故都的秋》这样具有强烈地域和文化特色的文章，学生的理解和感受可能还不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高一学生通常对文学有浓厚的兴趣，他们喜欢通过文学作品来体验不同的文化和生活。在学习能力方面，学生已经能够进行基本的文本分析，但在深入挖掘作品背后的情感和思想时，可能会遇到一定的困难。学习风格上，有的学生喜欢通过讨论来加深理解，而有的学生则倾向于独立思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《故都的秋》时，学生可能会对作品中的地方特色和民俗文化感到陌生，这可能会影响他们对作品的全面理解。此外，对于散文中复杂的思想感情和象征意义，学生可能难以把握。同时，对于作者独特的写作风格和修辞手法，学生可能需要更多的指导和练习来提高鉴赏能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体展示，讲解散文的基本特征和作者的创作背景，引导学生理解作品。
2.讨论法：组织学生分组讨论作品中的修辞手法、情感表达和文化内涵，培养学生的批判性思维。
3.案例分析法：通过分析《故都的秋》中的典型段落，让学生学习如何进行文学文本分析。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示作品原文、作者照片、故都秋天的图片等，增强视觉效果。
2.网络资源：引入相关网络资源，如专家评论、历史背景资料等，拓宽学生视野。
3.教学软件：使用文学鉴赏教学软件，辅助学生进行文本分析，提高学习效率。
教学过程设计
导入环节（5分钟）
1.教师播放一段关于北京秋天的风景视频，引导学生观察画面中的季节特征和人文景观。
2.提问：同学们，你们对北京秋天有什么印象？你们知道《故都的秋》这篇文章吗？
3.学生自由发言，教师简要总结，引出课题《故都的秋》。
讲授新课（20分钟）
1.介绍作者郁达夫及其创作背景，让学生了解作者的生活经历和写作风格。
2.分析散文的标题“故都的秋”，引导学生思考故都和秋天的关系，以及标题所蕴含的意境。
3.讲解散文的结构和写作手法，如总分总结构、比喻、拟人等修辞手法。
4.逐段分析散文内容，引导学生感受作者对故都秋天的独特情感和审美体验。
5.分析散文中的意象，如“落叶”、“秋风”、“古都”等，探讨其象征意义。
6.讨论散文中的文化内涵，如对传统文化的传承、对故都的怀念等。
巩固练习（10分钟）
1.学生阅读课文，完成课后练习题，巩固所学知识。
2.教师选取典型题目，进行讲解和示范，帮助学生理解解题思路。
3.学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
课堂提问（5分钟）
1.教师提问：在阅读《故都的秋》的过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？
2.学生回答问题，教师点评和总结。
3.教师提问：你们认为这篇文章在写作上有哪些值得学习的地方？
4.学生回答问题，教师点评和总结。
师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：你们觉得这篇文章在情感表达上有何特点？
2.学生回答问题，教师点评和总结。
3.教师提问：如果你们是作者，会如何描绘自己心中的秋天？
4.学生回答问题，教师点评和总结。
教学小结（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.学生分享自己的学习心得和收获。
3.教师布置课后作业，巩固所学知识。
教学时间总计：45分钟
知识点梳理
《故都的秋》知识点梳理：
一、作者及背景
1.作者：郁达夫，中国现代著名作家、诗人、评论家。
2.背景：郁达夫出生于浙江富阳，曾在日本留学，回国后从事文学创作。
二、文章结构
1.总分总结构：文章分为引言、主体和结尾三个部分。
2.主体部分分为三个层次：描绘故都秋天的景色、抒发作者对故都秋天的情感、探讨故都秋天的文化内涵。
三、修辞手法
1.比喻：如“故都的秋，像一幅淡雅的山水画”。
2.拟人：如“秋风，轻轻地吹过，像是在诉说着什么”。
3.排比：如“故都的秋，有落叶的萧瑟，有