8 “这里面有空气吗”教学设计- 2023-2024学年一年级下册科学苏教版.docx
8“这里面有空气吗”教学设计-2023-2024学年一年级下册科学苏教版
主备人
备课成员
教学内容分析
同学们,今天我们一起来探索一个神奇的现象——“这里面有空气吗”。这节课,我们要从一年级下册科学苏教版的《空气》这一章节出发,看看空气这个无色无味的神秘物质到底有哪些奇妙之处。你们还记得我们之前学过的“空气”吗?它就像一个无处不在的隐形朋友,陪伴着我们每一天。今天,我们就来揭开它的神秘面纱,看看它究竟藏在哪里,又有哪些有趣的特点。让我们一起走进科学的殿堂,开启这趟奇妙的空气之旅吧!?????
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力、观察能力和思维能力。首先,通过实际操作和观察,学生能够学会运用科学方法来探究空气的存在和特性,增强他们的科学探究精神。其次,引导学生细致观察周围环境,提高他们的观察能力。最后,通过分析空气现象,学生能够学会逻辑推理,提升他们的思维能力。这样的学习过程,不仅让学生掌握了空气的科学知识,也促进了他们科学素养的全面发展。
学情分析
面对一年级下册的学生,他们的认知特点正处于由具象思维向抽象思维过渡的阶段。在这个阶段,孩子们对世界的认识主要通过感官体验,因此,他们对空气这样的无形物质充满好奇。在知识层面,他们可能已经对空气有一些初步的认识,比如知道空气是存在的,但对其具体特性和存在方式了解有限。
学生的能力方面,他们的动手操作能力、观察能力和初步的推理能力正在逐步形成。在课堂上,他们能够通过简单的实验和观察来获取信息,但对于复杂的现象可能还需要教师的引导和帮助。
从素质角度看,一年级学生的自主学习能力和合作学习意识还在培养之中。他们可能需要教师的耐心引导和鼓励,以激发他们的学习兴趣和主动性。在行为习惯上,他们可能还不太习惯长时间集中注意力,容易受到外界干扰。
这些特点对课程学习有直接影响。为了适应一年级学生的特点,教学设计应注重直观性、趣味性和互动性,通过生动的故事、有趣的实验和游戏化的教学活动,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。同时,通过小组合作的方式,培养学生的团队协作能力。此外,教师需要关注学生的个体差异,提供分层教学,确保每个学生都能在课堂上有所收获。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有《科学》教材一年级下册,以便查阅本节课的相关内容。
2.辅助材料:准备与空气相关的图片、图表和视频,如空气流动的动画、气象仪器的使用等,以增强直观教学效果。
3.实验器材:准备透明塑料瓶、气球、吸管、水等实验材料,确保实验安全且操作简便。
4.教室布置:设置分组讨论区,并布置实验操作台,方便学生分组进行实验活动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。设计预习问题:围绕“空气的存在与特性”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,如“你能找到家里的空气吗?”“空气有哪些特性?”引导学生自主思考。
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解空气的基本概念和特性。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解空气的存在与特性,为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示生活中的空气现象图片或视频,如风吹树叶、气球升空等,引出“空气的存在与特性”课题,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解空气的不可见性、流动性、无色无味等特性,结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动:设计“空气吹气球”实验,让学生亲自动手,观察空气的流动和体积变化。
解答疑问:针对学生在实验中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:积极参与实验,观察并记录空气的流动和变化。
提问与讨论:针对实验现象,提出自己的疑问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解空气的特性。
实践活动法:通过实验活动,让学生在实践中掌握空气的流动和体积变化。
合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解空气的存在与特性,掌握