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研究报告

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课堂教学中培养学生创造性思维能力的研究》开题报告

一、研究背景与意义

1.国内外研究现状分析

(1)国外关于创造性思维的研究起步较早，研究者们从心理学、教育学、管理学等多个学科领域对创造性思维进行了广泛的研究。美国心理学家吉尔福特（Guilford）提出了创造性思维的三个维度：流畅性、灵活性和独创性。英国心理学家托尔曼（Tolman）则强调创造性思维与问题解决能力的紧密联系。这些研究为创造性思维的理论构建提供了重要的理论基础。

(2)国内学者对创造性思维的研究起步较晚，但近年来发展迅速。研究者们从教育心理学、教育技术学、课程与教学论等多个角度对创造性思维进行了探讨。例如，学者们对创造性思维的教学模式、评价方法、影响因素等方面进行了深入研究。同时，国内学者还关注了创造性思维在科技、艺术、经济等领域的应用，为创造性思维的实践应用提供了丰富的案例。

(3)随着教育改革的不断深入，国内外学者对课堂教学中培养学生创造性思维能力的研究越来越重视。研究者们从教学设计、教学方法、教学评价等方面提出了许多有益的观点和建议。例如，在教学设计方面，强调情境创设、问题解决、合作学习等策略；在教学方法方面，提倡探究式教学、案例教学、项目式学习等；在教学评价方面，关注学生的创造性思维表现，采用多元化的评价方式。这些研究成果为我国课堂教学中培养学生创造性思维能力提供了有益的借鉴和启示。

2.课堂教学中培养学生创造性思维能力的必要性

(1)在当今社会，创新能力和创造性思维已经成为个人和社会发展的重要驱动力。随着科技的飞速发展和全球化的深入，社会对人才的需求发生了根本性的变化。传统的教育模式往往注重知识的灌输和技能的传授，而忽视了学生的创造性思维能力的培养。因此，在课堂教学中培养学生创造性思维能力显得尤为必要，它有助于学生适应快速变化的社会环境，培养他们独立思考、解决问题的能力。

(2)创造性思维能力是学生终身学习和发展的重要基础。在知识爆炸和信息爆炸的时代，学生需要具备不断学习新知识、新技能的能力。创造性思维能力的培养能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使他们能够在面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，形成独特的见解和解决方案。

(3)课堂教学中培养学生创造性思维能力有助于提升国家的创新能力和竞争力。一个国家的创新能力和竞争力与其公民的创造性思维水平密切相关。通过在课堂教学中培养学生的创造性思维能力，可以为国家培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，从而推动科技进步、经济发展和社会进步。因此，从国家战略的高度来看，课堂教学中培养学生创造性思维能力具有深远的意义。

3.研究的重要性和创新点

(1)研究课堂教学中培养学生创造性思维能力的重要性体现在多个层面。首先，它有助于深化教育教学改革，推动传统教育模式向更加注重学生主体性和创造力的方向发展。其次，对于学生个体而言，培养创造性思维能力是适应未来社会发展的关键，有助于他们在面对复杂问题时能够提出创新性的解决方案。此外，从国家层面来看，提高国民创造性思维能力是提升国家整体创新能力和国际竞争力的必然要求。

(2)本研究的创新点主要体现在以下几个方面。首先，研究将结合国内外相关理论，对课堂教学中培养学生创造性思维能力的理论基础进行系统梳理和分析。其次，通过实证研究，探索不同教学模式、教学方法对培养学生创造性思维能力的影响，为课堂教学实践提供有益的参考。此外，本研究还将结合具体案例，对课堂教学中创造性思维能力的培养策略进行深入探讨，为教育工作者提供实践指导。

(3)本研究的创新之处还在于，它将关注课堂教学中培养学生创造性思维能力的全过程，从教学设计、教学实施到教学评价，全面分析各个环节对创造性思维能力培养的影响。同时，本研究还将探讨不同学科、不同年级学生创造性思维能力的培养特点，为教育工作者提供更具针对性的教学建议。此外，本研究还将关注教师专业发展在培养学生创造性思维能力中的重要作用，为教师提供专业成长的路径和方法。

二、文献综述

1.创造性思维能力的定义与特征

(1)创造性思维能力是指个体在面对问题时，能够超越常规思维模式，通过新颖、独特的方式产生新想法、新观点的能力。这种能力不仅包括对已知信息的重新组合和运用，还涉及对新知识、新技术的探索和创新。创造性思维能力强调个体在解决问题时能够灵活运用各种思维工具和方法，从而实现创新和突破。

(2)创造性思维能力的特征主要体现在以下几个方面。首先，流畅性是指个体在短时间内能够产生大量想法的能力，这表明个体思维活跃，能够迅速地产生多种可能性。其次，灵活性是指个体能够从不同的角度、不同的维度看待问题，不受固有思维模式的限制，从而产生多样化的解决方案。第三，独创性是指个体能够提出新颖、独特的想法，这些想法具有原创性