初中语文课堂教学情境创设研究3.PPT

（3）研究综述： 本课题国内外研究的历史与现状； （4）阐述研究的特色或突破点： 问题新、 方法新、角度新、效果新。 2、关键概念的界定 关键概念：问题所指向的概念，与关 键词不同； 关键概念界定不仅要下定义，还要下操作性行定义。 3、研究的内容： 研究内容就是要阐述所要研究的问题应该怎样解决 （直接解决问题的思路）。 研究内容是方案的关键部分，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。 它好比是机器的基本部件，如果部件没有、缺少、多余或不适当，那机器就无法组装与运作。 例： 成功教育研究 研究内容： 1、积极的期望 2、创设成功的机会 多样化、适度 3、实施低、小、多、快教学 4、鼓励性评价 找出优点、鼓励与表扬、 以自己为参照标准、扩大评价范围 如、《农村中学流动式家长学校建立的探索与研究》研究内容： ——潜心研究，发现问题； ——以点带面，示范引路； ——强化管理，完善制度； ——总结经验，努力推广； 【案例】 《新课程理念下农村中学语文作业设计与评价》 研究内容： 1、作业形式多样化（收集、想象、观察、思考） 2、内容层次性（量、难度、完成时间） 3、题型的开放性（观念、内容、形式、方法、评估） 4、过程的实践性 5、学科的整合性 6、评价的多重性（小组批改、学生自改互改、二次记分、评奖、双亲参与法） 4、研究的方法 1）观察法； 2）个案研究法； 3）调查法； 4）实验法； 5）经验总结法； 6）行动研究法； 7）案例（课例）研究法； 8）文献资料法 5、研究对象的选择 研究的对象选择要具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。 6、研究的程序 研究的每一个阶段的工作任务与要求。 1）准备阶段（2014年7月—8月） 确定和培训研究人员、确定研究对象、 制定研究方案与计划、准备研究材料与资料、 制定管理制度等等； 2）实施（操作）阶段（2014年9月—2016年6月） 根据课题方案的要求和研究对象的特点，通过不同的途径开展研究，并对研究过程进行精确而详细的记录。 3）总结阶段（2016年7月—8月） 验证研究结果； 提出讨论问题； 进行研究总结； 做好课题结题； 7、预期成果形式 实践成果：学校、学生、教师的变化； 理论成果：研究报告、论文、著作。 8、研究成员 9、经费预算及设备条件的需要 （二）研究内容设计 设计 提出解决问题的直接办法； 研究的设计需要： 把握关键概念； 理论学习； 问题的系统分析； 案例： 《语文早读课方式变革研究》 一语文老师针对学生早读课声音洪亮、整齐划一，但学生跟着“感觉走”、“滥竽充数”的现象，提出《语文早读课方式变革研究》的小课题。在研究的准备阶段，他做了两样活， 第一是分析与确定问题。 —— 向学生发放问卷查找原因： 喜欢早读课吗？ 改革早读有何建议？ ——收回问卷进行分析： 不喜欢的原因是： 内容枯燥； 学生阅读习惯没有得到尊重； 方式单一； ——个别访谈，验证假设 了解学生的实际状况与问卷是否相符。 第二是学习与思考 ——查阅文献，借鉴前人研究成果。 阅读了《语文早读思维浅谈》、《让语文早读课飞扬起来》等有关早读课的系列文章； ——集思广益，求教同事。 借助教研机会，向同事请教如何解决。 第三是设计解决办法 变革早读课方式： ——热身活动 ——早间新闻 ——聆听经典 ——自由朗读 ——写给今天的话 研究内容设计偏差 1、研究内容错位 ——把研究目标当作研究内容 【案例】 《“书香型班级”建设研究》研究内容： 1、以书香班级促进学生精神发育 2、以书香班级提高学生读书与写作能力 3、以书香班级培养学生良好的读书习惯 ——把研究的保障措施当作研究内容 【案例】 《教师专业成长的途径与方法》研究内容： 1、成立以校长为组长的研究小组 2、发挥教研部门及教研组的作用 3、对教师进行相关培训 4、定期召开研讨会 2、研究内容离题 《地理教学