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教育教研员述职报告 教育教研员述职报告范文 20XX 年 8 月，踏着县教育 局教研室教研员招聘的东风，我走上了梦寐以求的教研岗位， 开始我教育人生的崭新旅程。在过去的几个月里，我积极配 合刘主任认真搞好全县小学语文教学研究和指导工作，取得 了令人瞩目的成绩。具体总结如下： 一、投身教学过程管理，踏实进行教学指导 通过视导，我发现我县当前小学语文教学有三个迫切需 要解决的问题：一是全体学生写字水平不尽人意；二是课外 阅读名存实亡比较严重；三是习作教学没有得到应有重视。 在与各校领导进行交流的过程中，我针对问题的症结所在， 提出了下一步语文教学的具体要求。首先，为了提升全县小 学生的写字能力，我要求各校一方面要切实用好每天十五分 钟的写字课，另一方面要充分利用语文课堂指导学生写字。 为此，我提出了小学语文课堂“ 30+10 ”模式，即无论是高 年级还是中低年级的语文课堂都要拿出十分钟的时间让学 生练习写字或是练习写作，从而提升语文课堂教学质量。其 次，我通过交流让全体教干教师明确课外阅读不仅仅是课外 应该做的事，它是我们必须完成的教学任务，并号召各学校 要高度重视学生的课外阅读，加强课外阅读的指导力度，创 新学生课外阅读的方式方法，努力激发学生的课外阅读兴趣， 着力打造“人人爱读书，人人有书读”的书香校园。再次， 针对学生习作出现的问题，我要求各校要不断改变学生学业 水平的评价方式，坚决杜绝学生作文以书写定质量的误区， 要务实评价学生言语表达能力，努力把教师的注意力引领到 关注习作的内涵上来。同时，我还提出了学生习作评改三部 曲，及自评自改、互评互改、教师评改，积极拓宽习作评价 的途径，把老师的主要精力从作文批改中解放出来，让教师 有更多的时间研究教材、研究教法、创新习作内容，从而全 面提高学生语言表达能力。 二、密切关注教研课题，指导教师深入开展研究 12 月份， 根据县教研室的统一要求， 我们小学组几位教 研员分别对县第八期小学教学研究课题进行了结题工作，其 中我参与了 68 项小学语文课题结题论证工作，在活动中， 通过听汇报、提问答辩、互动交流、专项指导，我努力让每 个课题组成员明确课题研究的严肃性，而且为老师下一步开 展课题研究指引了方向，明确了道路。 在课题结题过程中，我发现我县教学研究课题存在诸多 问题，比如结题报告撰写不规范、研究成果主题不集中、结 题材料杂乱无章等等。针对这一情况，每到一校，我一边对 课题进行鉴定，一边认真做好课题研究辅导讲座，帮助广大 教师明确结题报告一般包括九个部分：课题研究背景、研究 目标、理论依据、研究内容、研究方法、研究对象、研究步 骤、研究成果及分析、研究结论与思考，其中“研究成果与 分析”是结题报告的主干部分，应该作为重点来写，决不能 将其变成发表或获奖论文的叠加；让广大教师明晰结题材料 一般包括主件和附件两个部分，主件指结题报告、结题论证 书、研究成果，附件指课题申请书、开题报告、调查报告、 实施手册、案例分析、阶段总结。另外，我还告诫老师课题 研究是教师专业成长的必由之路，一定要做真课题、真做课 题，积极围绕课题撰写博客和论文，用心留下课题研究过程 中的第一手资料，并借助课题研究逐步形成自己的教学思想。 通过活动的开展，促进了一大批学科教师积极科研的积 极性，尤其是提高了青年教师以研促教、研教并举的认识， 为下一步小学语文课改向纵深推进起到了助推器的作用。 三、关注课堂教学研究， 务实推进 “六模块建构式课堂” 首先，认真做好《教学设计参考》和《综合性学案》的 编写和修改工作 为推进“六模块建构式课堂”的有效实施，整合优质资 源，充分发挥骨干教师的引领、带动和辐射作用，全面搭建 学科教学合作共享的实践平台，切实提高一线教师的整体备 课质量，我积极配合刘主任组织召开全县小学语文《教学设 计参考》和《综合性学案》编写与修改工作会议，根据一线 教师在平时使用中提出的合理化建议进行了剖析，同时结合 “六模块建构式课堂”教学要求提出了下一步具体的修改建 议，其目的是进一步提高课堂教学的有效性。经过全体编写 人员的共同努力，按时完成了初稿、互审、定稿工作，目前 已经校对完毕，交给出版社和印刷厂印刷出版