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新课标下培养学生自主学习能力的实践与研

究

作者：靳进锋

来源：《新课程·教研版》2009年第04期

一、问题的提出

埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道:“未来的文盲不再是不识字的,而是没有学会学习

的人。”国家英语课程标准也明确指出,要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主

动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此,在实施课堂教学素质

化的今天,加强对学生自主学习能力的培养,坚持教师为主导,学生为主体,发展为主题,能力为主

线,促进学生“主动学习”“学会学习”就显得尤为重要。

当前,我们农村初中学生缺乏学习英语的语言环境,学生主要靠课堂45分钟来获得英语知

识。况且大部分学校班额较大(一般为一个班50多个人),课堂教学过程中教师很难对每个学生

进行有效的操练。再者GOFORIT教材内容的容量加大,词汇增加,语篇增多,仅仅依靠课堂是远

远不够的。同时学生学习英语往往存在学习效率低的现状,学生普遍感到英语学习费时费力,没

有一种self-success(成就感);再者学生自主学习的能力较差,往往是教师布置什么,学生就做什么,

教师不布置,学生就感到无所适从。针对这种状况,我们认为要提高课堂教学的实效,就要对课堂

教学结构进行优化,培养学生主动学习的习惯,变被动接受为主动探求,使学生学得主动,学得轻松,

进而促进学生学习能力的提高。

二、自主学习的理论依据

依据1.教育心理学的理论

人本主义心理学强调人自身的情感和需要。在其影响下,现代教育主张学习者应具有对自

身学习活动的支配权和控制权,以民主、协商、合作的方式进行学习,学习内容应符合学习者自

身的需要,强调以学习者为中心的教学方法。教学活动不仅应促进学习者认识的发展,而且还应

促进学生情感的发展,认为学习者在对自己的学习活动中享有选择权、支配权和控制权,即进行

自主学习。

依据2.学生身心发展及其认识结构的特点

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初中生正处在从儿童到青年过渡的时期,这一时期是初中生独立性,自觉性错综复杂的矛盾

时期。他们渴求自主,要求能够像成人一样拥有较大的独立性,但在行动上又不能监督自己的行

为,他们在学习态度和学习习惯上有很大的可塑性,所以学生自主学习的能力是可以培养的。

据现行新教材的特点3.

现行教材与老教材相比,容量加大、词汇增多,语篇增多。新教材按照循序渐进的原则,由浅

入深、由易到难、由已知到未知、由简到繁地安排所规定的全部语言项目——功能、语音、词

汇、语法、话题等。这些项目的编排是以多年教学的实践为依据。而且英语作为一门语言,有

其自身的特殊性,要以交际为原则。同时新教材力求知识的学习与学生的认知规律及学生的生

理,心理发展相协调,使新教材更具有科学性和可接受性,适合学生自主学习。

三、自主学习的教学策略

一)培养学生学习的自觉性(,使学生愿学

创设宽松1.的环境,营造学生自主学习的课堂氛围

积极的自我意识和有趣的语言环境,能使学习者获取最大限度的语言信息量。教师只有在

课堂上创造和谐的氛围,发扬教学民主,学生才能感到自己是学习的主人,才会以轻松的学习心态

去学习,由被动变主动。为此,教师在教学中要做到亲切、民主,平等。教师发自内心的亲切,会缩

短师生之间的心理距离,会让学生获得情感上的满足。

另外在课堂中,学生由于害怕出错,不敢开口发言,而英语教学注重交流,教师要多鼓励、多表

扬,保持和谐的课堂氛围,让他们置身于交际之中。对于他们语言中的错误,采取宽容的态度,让他

们感到没有被老师斥责的忧虑,这样他们才会体会到学习的乐趣。

创造2.有利条件,提供学生自觉参与的机会

教育心理学研究表明:一切教学影响,只有通过学生自身的活动,才能实现;一切教学活动,只

有在学生对自己的认识活动作积极的自我调节下,才能有效进行。而英语是以交际为目的,要遵

循双向或多向交际的原则,要让课堂变成学生活动的天地。

(1)Dutyreport

值日生报告可以为每个学生提供参与的机会。教师可以根据课程进度,制订值日话题,如谈

论家庭、学校、班级、天气、日期等。对英语水平较好的学生,可让他们讲故事,谈论社会热点

或焦点,发挥他们的特长,激发他