基于学习任务群的初中语文古诗文群文阅读教学.docx

研究报告

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基于学习任务群的初中语文古诗文群文阅读教学

一、教学理念与目标

1.1基于学习任务群的教学理念

(1)基于学习任务群的教学理念强调以学生为中心，关注学生的个性化学习和自主学习能力培养。在这种理念下，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和协助者。教学过程不再仅仅是知识的传授，而是通过任务驱动，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而实现知识的内化和迁移。学习任务群的设计旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和创新能力。

(2)学习任务群的设计注重将学科知识与社会实践相结合，强调跨学科的学习和综合能力的培养。通过设计具有挑战性和实际意义的学习任务，学生可以在完成任务的过程中，综合运用所学知识，提高解决问题的能力。这种教学理念强调学生的主体地位，让学生在合作、探究、反思等学习活动中，逐渐形成独立思考、批判性思维和自主学习的能力。

(3)基于学习任务群的教学理念还强调评价的多元化和过程性。评价不再局限于学生的考试成绩，而是关注学生在学习过程中的表现，包括知识掌握、能力发展、情感态度等方面。评价方式多样化，如形成性评价、自我评价、同伴评价等，以全面、客观地反映学生的学习成果。同时，评价的目的是为了促进学生的发展，而非简单地判断学生的优劣。

1.2古诗文群文阅读教学目标设定

(1)古诗文群文阅读教学目标的设定应立足于培养学生的文学素养和审美能力。通过阅读不同风格、不同题材的古诗文，学生可以领略中华文化的博大精深，提升对古诗文的理解力和鉴赏力。教学目标应包括对古诗文基本知识的掌握，如作者、背景、内容、艺术特色等，以及对古诗文所蕴含的哲理、情感和价值观的感悟。

(2)在设定教学目标时，还应注重学生阅读策略的培养。这包括提高学生的快速阅读、精读、略读等阅读能力，以及培养学生筛选、整合、分析信息的能力。通过群文阅读，学生可以学会比较、分析、评价不同文本，从而提高阅读的深度和广度。此外，教学目标还应关注学生阅读习惯的养成，鼓励学生主动阅读、持续阅读，形成良好的阅读习惯。

(3)古诗文群文阅读教学目标的设定还应考虑学生的个性发展和综合素质的提升。通过阅读，学生可以拓展视野，丰富内心世界，培养良好的道德品质和人文精神。教学目标应包括培养学生的人文素养、道德情操、审美情趣和创新能力，使学生在学习过程中实现全面发展。同时，教学目标应与国家教育政策和社会发展需求相结合，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.3教学目标与学段、学情的契合度分析

(1)教学目标的设定需充分考虑学段特点，初中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。因此，教学目标应注重激发学生的兴趣，培养他们的探究精神和自主学习能力。同时，初中语文古诗文教学目标应与学生的认知水平相匹配，避免过难或过易，确保学生能够在实际学习中有所收获。

(2)学情分析是教学目标设定的重要依据。不同学生的学习背景、兴趣爱好、认知能力等方面存在差异，教学目标应根据学生的实际情况进行调整。例如，对于基础较好的学生，可以设定更高层次的目标，如深入理解古诗文背后的文化内涵；而对于基础较弱的学生，则应注重基础知识的巩固和阅读技能的培养。此外，教学目标还应关注学生的情感需求，尊重学生的个体差异，营造良好的学习氛围。

(3)教学目标与学段、学情的契合度分析还需考虑教学资源的可用性。在实际教学中，教师需要根据自身条件和学校资源，合理设定教学目标。例如，在古诗文群文阅读教学中，教师应充分利用教材、网络资源、课外书籍等，为学生提供丰富的学习材料。同时，教学目标应具有一定的弹性，以便教师根据教学实际情况灵活调整教学策略，确保教学目标的实现。

二、教材与资源分析

2.1初中语文古诗文教材特点

(1)初中语文古诗文教材内容丰富，涵盖了从先秦到明清各个时期的经典作品，旨在让学生领略中华文化的源远流长。教材中的古诗文既有反映社会现实的现实主义作品，也有表现理想主义的浪漫主义作品，内容丰富多样，能够满足不同学生的阅读需求。

(2)教材在编排上注重知识的系统性和递进性，从易到难，逐步引导学生深入理解古诗文。教材中的古诗文按照体裁、主题、时代等进行分类，有助于学生形成系统的知识体系。同时，教材还注重古诗文与现实的联系，通过注释、赏析等环节，帮助学生更好地理解古诗文的时代背景和内涵。

(3)初中语文古诗文教材在教学方法上强调学生的主体地位，注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。教材中设置了许多互动环节，如思考题、讨论题、实践活动等，旨在激发学生的学习热情，提高他们的思维能力和表达能力。此外，教材还注重培养学生的文化素养，通过古诗文的学习，让学生感受中华文化的魅力，增强民族自豪感。

2.2群文阅读资源的选择与整合

(1)群文阅读资源的选择