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也谈作业设计的情感化

〔关键词〕生物；作业；内容；评价

〔中图分类号〕G633.9

〔文献标识码〕Ｃ

〔文章编号〕1004―0463（2010）1２（A）―0037―

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作业的形式要“生情”

传统的生物作业形式是填空、选择、判断，由于此类

业单调、枯燥，学生把做作业当成是一种任务来完成。学生

由于缺乏做作业的激情，抄袭他人作业等现象屡禁不止，师

生苦不堪言。怎么使学生以极大的热情投入到作业中去呢？

首先，作业的题目要有“新鲜”感、多样化，要像精美

的包装一样去吸引学生的第一注意。作业的题目设计要尽量

充满教师对学生的爱。如根据不同的内容，题目设计为“你

来当医生”、“比比看”、“你能行”、“你来当教练”等等，用

这些亲切并带有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的

感情距离，解除学生的心理障碍，激发学生积极参与的热情。

其次，作业中可适度增加学生动手的小实验及实践活动。如

写调查报告、办生物手抄报等，发挥学生的创造潜能，使

业形式丰富多彩，活起来。第三，作业除独立完成外，可通

过讨论分组合作等形式完成。讨论可使学生从多角度、多方

面、多层次分析作业内容，完善学生的知识结构。分组合作

可使学生体验到合作的愉悦和好处，增强合作意识，发挥群

体优势。第四，作业可分为必做或选做两种，既要依课本内

容，有要看学生的志趣指向，尽量让每一位学生在作业中拥

有一片自由的“空间”。

作业的内容要“留情”

传统的作业内容绝大多数为书面作业，内容机械地重复

于课本，如概念抄写、每课一练、基础训练、单元练习等，

虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的作用，但由于形

式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学生的

学习志趣被埋没，创造潜能未能发挥。要激发学生做作业的

热情，如果我们只靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够

的，必须注重丰富作业的内容，紧紧抓住并留住“那份珍贵

的情感”。作业内容“留情”的设计可体现在下列原则下：

１.作业的内容要有趣味性。丰富多彩的生物界为我们

提供了大量的直观有趣材料，布置学生做实践性作业，开阔

学生视野，陶冶情操，从而激发学生内在的学习兴趣；组织

各种竞赛活动，布置学生通过电视、报刊、网络等手段搜集

整理有关生物学材料，举行看谁知道得多的比赛，举办让学

生为学校设计植物园、生物绿色长廊的评比活动等，激发了

学生的斗志，进而发展成为学习的兴趣。

２.作业的内容要有实效性。学习的目的在于应用，将

学得的知识运用于分析和解决生活中的实际问题，并取得成

效，就会产生“收获”后的喜悦，学习的情感就会更加浓厚。

首先，作业内容要与学生的生活密切联系。越是与学生生活

密切相关的内容越容易引起学生的关注，产生较强的感情体

验。如学习营养成分后，让每一位学生为自己或父母设计一

份科学、实用的营养早餐（或午餐）；学习神经调节后，布

置学生制定一份科学的作息时间表；分析考生考前挑灯夜战

的弊端等。其次，作业内容要与社会实践相联系。生物学是

一门实践性很强的学科，要鼓励学生学以致用，积极实践，

在实践中体验成功与失败，锤炼意志。如学习植物分类后，

布置学生分组在校园内为植物挂牌，他们为了展示本组的实

力，查阅资料，精心设计，并在花草旁边设计上警言警语，

美化了校园，增强了学生爱护花草树木的意识，看到微风中

摇曳的植物挂牌，他们的心中就会无比自豪。

作业的评价要“多情”

评价作业作为重要的教育手段之一，其终极目的在于激

励学生不断进步，在作业评价中从评价的内容到语言形式，

都应体现出激励的特点。教师要通过科学评价去点燃学生的

希望之光，使评价成为激励学生成长的推动力。评价时，要

对学生切准脉搏，给予厚望，寓以深情，才能打动学生的心，

激活学生的情，才能让冷冰冰的分数、批语“多情”起来。