谈谈在语文教学动中如何让学生自主学习.doc

谈谈在语文教学活动中如何让学生自主学习 方城县博望一初中 付国栓 《语文课程标准》明确指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《语文课程标准》准确指出了语文学科教学开展自主性学习，培养学生探究精神、创新精神的优势和突出特点。学生是阅读的主体，阅读是吸收，写作是倾吐。犹如吃饭，吃饭自然是吸收，但必须分泌唾液、消化液，伴随这些才能吸收全部营养。由此看来，在语文教育中，必须十分尊重学生的自主学习。　　那么，自主性学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，如何在语文课堂中发挥它的优势呢？以下几点是必须注意的。一、要注重自主学习习惯的培养。????自主学习是相对于被动学习而言，是指在教学条件下的学生高质量的学习。自主的学习方式能够培养学生学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主。使学生成为学习的主人，发展的主人。做为一名语文教师要让学生学会学习语文，就应在注重对自主学习习惯的培养。自主学习习惯包括预习整理，广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。1、养成良好的预习整理习惯波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我会学”。面对起始年级的学生，最初要规定预习项目，如作者资料，写作背景、生字新词、文章大致内容，认识发现疑难困惑等几方面。学生在预习时都有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导整理，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开。在具体预习时可采取如下步骤：读，即读教材。在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。收，即收集整理有关信息。如在《花儿为什么这样红》时，可以让学生收集到花儿这样红的原因。议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。如：这篇课文中的哪些句子是重点句？包含什么样的感情？在这里这样写的目的是什么？练，即尝试运用学到的知识来写一些小练笔。记，即记录下疑难问题，在供课上质疑。如：课文中有哪些生词句子不理解，同学们预习时让同学们记录下来，待课上师生共同探讨。2、养成广泛阅读与圈点批注习惯。从平时开始，积极培养学生大量的阅读课外书，读各种名著时，养成不动笔墨不读书的好习惯，养成圈点批注和写读书笔记的好习惯。3、勤于积累习惯的培养。我针对在学习过程中涉及到的文章，诗词、人物等都会因趣导入，开展“古诗文背诵赛”“现代诗歌朗诵赛”，还可以根据学生积累，自办报纸作文周刊等学生感兴趣的各项活动。4、养成善于合作交流的习惯合作交流学习是自主学习的一种表现形式。合作交流学习应以自主探究为基础，在交流学习的过程中，同学们充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是同学们之间互相学习，取长补短、共同进步的最好机会。那么，我们就要让学生恰当把握交流学习的时机。 产生疑难时与人交流。这种交流可以起到释疑、解疑的作用。在辨析知识时与人交流。这种交流可以使同学们明确课文的内容大意，句子的含义等。一题多解时与人交流：这种交流可以使同学们养成从不同角度思考问题的习惯，从而促进创造性思维能力的发展。总结概括时与人交流：此时的交流有利于同学们在总结概括时抓住事物的本质属性，去粗取精，去伪存真，进行科学地总结归纳。以上所提出的与人交流中的“人”，可以是同学，也可以是老师，还可以是家长。只要同学们真正地动起来，问题就会摆出来，疑难就会攻下来，同学们就会主动的思考，发展了学生的思维，培养了学生的能力。 二、搞好课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。学习的过程是同学们不断地“生疑——质疑——解疑”的过程。有疑问是主动探究的体现，我们要使学生由不敢问变为敢问，变不会问为会问,从而不断地使同学们养成善于思维,勇于质疑的习惯。要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。因此，每次在学习一篇新课文时，我都会提前一天告知学生学习的内容及预习要求，让他们先读课文，对文章有一个总体的感知，并圈点出文章中的难词难句，借助工具书提前解决。自己不能解决的，在本子上做好笔记，留待课堂上或者小组内解决。这样做，一方面让学生在预习的过程中，产生自主查阅工具书的动力，争论的欲望，获胜的信心，特别是有些同学有不会的问题，老师让其他同学回答，回答出正确答案的同学，看他们脸上的自信表情，就能感受他内心的喜悦，这样就更加调动了学生学习的积极主动性；另一方面由于学生在预习时已初读课文，对文章内容有了一个大概的了解，总体的感悟；并且对文章的某些内容存在着疑问。所以，他们上课是带着疑问听课，听课就特别认真，理解得也格外深刻，疑问让他在