11 宇宙生命之谜（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx
11宇宙生命之谜（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册
主备人
备课成员
设计思路
本课以“宇宙生命之谜”为主题，旨在引导学生通过阅读、思考和讨论，了解宇宙生命存在的可能性，激发学生对科学探索的兴趣。课程内容紧密结合统编版语文六年级上册教材，通过阅读《宇宙生命之谜》一文，让学生了解生命起源的神秘与美丽，培养他们的科学素养和人文情怀。
核心素养目标
1.提升学生阅读理解能力，通过阅读《宇宙生命之谜》，培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力。
2.增强学生科学探究意识，激发学生对宇宙生命的兴趣，培养科学素养。
3.培养学生合作学习能力，通过小组讨论，提高交流与沟通能力。
4.培养学生文化自信，理解并传承人类对未知世界探索的精神。
重点难点及解决办法
重点：1.理解《宇宙生命之谜》中关于生命起源的描述，把握文章的科学性和想象力。
2.通过阅读，培养学生对宇宙生命存在可能性的思考。
难点：1.将复杂的天文知识转化为学生易于理解的语言，提高学生的科学素养。
2.引导学生深入思考，激发他们对宇宙生命的好奇心和探索精神。
解决办法：1.结合图片、视频等多媒体资源，直观展示宇宙和生命的相关知识。
2.通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，深入探究生命之谜。
3.设计问题链，引导学生逐步深入理解文章内容，提升阅读理解能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备
-课程平台：统编版语文六年级上册教材配套资源库
-信息化资源：宇宙和生命起源相关的科普视频、图片库
-教学手段：多媒体课件、互动式白板、学生手册
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生观看关于宇宙起源的科普视频，并记录下视频中提到的关键科学概念。
设计预习问题：围绕“宇宙生命之谜”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为宇宙中可能存在生命吗？为什么？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解宇宙生命起源的基本概念。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对生命起源的假设进行初步分析。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示宇宙的图片或播放宇宙探索的纪录片片段，引出“宇宙生命之谜”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解宇宙生命的可能性和探索方法，结合实例帮助学生理解，如讲解科学家对火星生命迹象的搜索。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并讨论宇宙生命存在的证据。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何区分生命和非生命现象？”
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并通过讨论形成共识。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解宇宙生命的科学概念。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于宇宙生命探索的写作作业，如写一篇短文，描述如果自己是一名宇航员，会如何寻找外星生命。
提供拓展资源：提供与宇宙生命探索相关的书籍和网站，如介绍天文学的书籍或NASA的官方网站。
学生活动：
完成作业：学生认真完成写作作业，通过写作巩固所学知识。
拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和研究。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-宇宙探索历史：介绍人类对宇宙探索的历史，包括古代天文学家的观测、望远镜的发明、宇航员太空行走等，让学生了解人类对宇宙认知的演变过程。
-生命起源假说：介绍现代科学对生命起源的几种假说，如化学起源说、热液喷口说等，以及这些假说的实验依据和争议点。
-宇宙中的生命迹象：介绍科学家在太阳系内其他星球上寻找生命迹象的案例，如火星的极地冰盖、欧罗巴的地下海洋等。
-宇宙生命存在的条件：探讨宇宙中生命存在的必要条件，如适宜的温度、液态水、化学元素等，以及这些条件