巧用多媒体优化高中英语语法教学.doc

巧用多媒体优化高中英语语法教学? 摘要：本文着重讨论了多媒体在高中英语语法教学中的作用。本文指出，在高中英语语法教学中开展多媒体教学，可以优化教学内容、教学方法及教学的实效性，进一步加大课堂容量。因此，在高中英语语法教学中，教师应该充分发挥多媒体的功能，以图、文、声、像传递教学信息，激发学生学习英语语法的兴趣，并令高中语法知识深入浅出，便于学生理解，同时，教师还能运用多媒体创设情景，使学生通过练习巩固所学的语法知识，从而提高学生的运用英语语法的能力。 关键词：多媒体，语法教学，兴趣，情景 作者姓名：彭思明 作者单位：广东省罗定市廷锴纪念中学 在传统的高中英语语法教学中， “一支粉笔、一张嘴”占据整个课堂，教师在上面讲，学生在下面听的传统教学方式，是最为枯燥无味的，从而令学生对语法望而生畏。但是，语法教学的重要性是人人皆知的，所以，如何有效地进行高中语法教学成为高中英语教师急需解决的问题。Willis（1996）总结了语言学习的4个基本条件。第一要有语言环境，有大量的、真实的语言输入（exposure）。第二要有使用语言的机会（use），要能使用语言做事情，交换信息。第三要有使用语言（包括听、说、读、写各类活动）的动机（motivation）。第四个是理想的状态，应该有教学的条件（instruction），也就是有机会注意语言的形式。 多媒体技术的出现突破了传统语法教学的局限。多媒体计算机包括文字、图画、摄像、动画、声音及视频等多种信息，并具有同时操作、编辑、储存和展现不同媒体能力的特性，提供了一个全方位的学习英语的交际环境，成为高中英语语法教学最理想的工具，同时也符合Willis提出的语言学习的4个基本条件。因此，在高中英语语法教学中，教师应该充分发挥多媒体的功能，以图、文、声、像传递教学信息，激发学生学习英语语法的兴趣，并令高中语法知识深入浅出，便于学生理解，同时，教师还能运用多媒体创设情景，使学生通过练习巩固所学的语法知识，从而提高学生的运用英语语法的能力。 一、巧用多媒体激发学生学习语法的兴趣 兴趣是影响外语学习的重大因素，正如爱因斯坦所说的那样，“兴趣是最好的老师”。教师可以根据教学内容和要求，考虑高中生的语言学习心理特点，利用多媒体把声音、色彩、动画效果等组合起来，用直观的教学手段展现语法内容，将原来抽象的语法知识变为饶有兴趣的题材来吸引学生的注意力，使学生对所学内容进行整体感知，激发学生学习动机、兴趣，促使学生在情感和行为上积极参与课堂。 flash动画能为学生提供图、文、声、像于一体的信息，创设一个具体、生动的教学环境，充分引导学生利用视觉功能，观察情景、感知情景，激发其学习兴趣。在讲授主语从句时，笔者设计了一个flash动画，呈现了一个记者采访非洲小男孩，然后在屏幕上呈现这个记者的一篇报道，让学生找出每个句子里的主语，在对比和观察中，学生基本能明白主语从句的定义和用法。 They are the poor children in Africa. These children do not have enough to eat. What they need most is food. What we should do is giving them help. That they are lack of food makes me sad. 这样生动有趣的导入方式，有利于激起学生对所学语法内容产生浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。 英文歌曲也可以激发学生导入新的语法知识。在教授表语从句时，笔者先让学生欣赏一首英文歌曲“My heart will go on”，然后把歌词用Powerpoint一句一句地呈现在屏幕上，其中带有表语从句的两句歌词“That is how I know you go on”“Love was when I loved you,……”已经打了下划线，字体也与其他的歌词不一样，这样视听并用，为教学内容提供生动、形象的表现效果，就能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，同时较自然地导入新课。 二、?多媒体使高中英语语法深入浅出，令学生容易理解语法知识 高中英语语法内容繁多，单凭教师的“一支粉笔、一张嘴”是难以令学生明白和理解英语语法的用法的。教师借助多媒体可以使抽象的高中英语语法深入浅出，令学生容易理解和掌握所学语法知识。 （1）运用多媒体，教师可以巧妙地把抽象的语法内容具体化。例如，在讲授英语虚拟语气时，要表达“与现在事实相反的非真实条件句” 时，笔者向学生呈现了一个小孩子无奈地看着树上的风筝的图像，同时播放小孩子发出的感慨“If I were Yao Ming, I could get my kite back.” 并将姚明的照片和句子呈现在动画上方。通过视听结合的信息刺激