4.《海燕》第一课时 教学设计.docx

中学课堂教学设计

课题名称

4.海燕

学科

语文

授课班级

授课时数

1

执教者

授课日期

教材分析

《海燕》是一首很有名的散文诗,内容描写了在1901年俄国十月革命前夕最灰暗的时代,作家高尔基以敏感的文艺体悟力创作出了海燕的文艺人物形象,来欢呼即将来临的十月革命浪潮,给无产阶级群众唱起了一曲饱含战斗热情的赞歌。安排在部编版九年级下册第一个单元,是因为它的文体特色适于单元特点:注重阅读,强调联想和想象,掌握直接抒发和间接抒发情感的表达方式,并练习抒情性语句。适应了新课程课时标准中阅读部分的特点。

学情分析

作为九年级的学生，初中阶段历经2年的学习，已经初步具备并掌握的学习、赏析散文诗的方法，因此，在继续学习散文诗过程中，应重在引导和激发学生学习散文诗的兴趣，注重学习习惯的强化和学习能力的提升。但是，学生存在学习能力上的差异性，适时的点拨和提示也是必备的。课堂中的互动应展现学生的主体地位。

教学目标

1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2.反复诵读，感悟海燕的形象特征。

3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

教学

重难点

教学重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。

教学难点：对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。

课前准备

教学多媒体课件，有关作者及其写作背景的资料。

教学方法

教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法

教

学

过

程

一、导入新课（教师插入《海燕》背景音乐）

风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。（板书课题和作者）

二、预习交流

1.关于散文诗。2.作者简介。3.背景资料。4.字词检测。

（1）读准字音。

飞窜（）呻吟（）掠起（）困乏（）胆怯（）翡翠（）蜿蜒（）蠢笨（）火焰（）飞翔（）深渊（）号叫（）

（2）据意写词。

空阔辽远；没有边际。

一种大的力量把东西集起来。

原指自以为了不起，看不起人；极其骄傲。文中贬词褒用，是自豪、高大的意思。

异常愤怒；大怒。震，情绪过分激动。

山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。

三、朗读课文

带着问题读课文：

1.本文多处运用修辞手法凸显海燕的形象。请任选一处，分析其作用。

2.请指出文中的“海燕”“海鸥”“海鸭”“企鹅”的象征意义。

3.课文写海鸥、海鸭、企鹅这些海鸟对写海燕有什么作用？

4.“让暴风雨来得更猛烈些吧”表达了作者怎样的思想感情？

四、整体感知

1.本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？文章主要是以什么为线索？

明确：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”；以暴风雨渐次逼近为线索。

2.根据“将来——逼近——即临”，给课文划分层次。

明确：①（1?6自然段）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。

②（7?11自然段）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

③（12?16自然段）：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

五、教师小结：这节课我们从整体上感知了课文内容，下节课我们将按照这三个画面进一步探究。

六、随堂练习

1.填空。

《海燕》是前苏联作家高尔基写的小说《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，他的代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和长篇小说《母亲》。

2.下列句子中标点符号使用不当的一项是（ C）

A．“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”

B．小刘到上海去打工了，小王到北京去开公司了，小李到广州去创业了，是海燕就要去搏击风雨。

C．微博上，不同群体表现出来的特征各异：“80后”好为人师，制造深度话题；“90后”从不袖手旁观，参与度较高；“00后”则基本上是娱乐。

D．《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。

解析：第3个逗号应改为冒号，总结上文。

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