浅谈在物理教学中学生观察能力的培养 苏广祥.pdf
浅谈在物理教学中学生观察能力的培养苏广祥
摘要：观察作为一种有目的、有计划、较持久的知觉，是人们全面、深入、正
确认识事物的过程，也是学生认识世界、获得信息和汲取知识的主要途径。观察
是物理教学中的重要环节，它有助于学生对基础知识的深入理解，有助于开发学
生的思维，有助于培养学生的创造力。在物理教学中培养学生的观察能力是物理
教学的重要任务。
关键词：物理教学观察能力培养
观察是研究自然科学最基本的方法，是获得知识最基本的途径，是初中学生
认识物理现象、理解物理概念和规律的一个重要渠道。敏锐的观察力是学生今后
从事创造性研究必不可少的素养，因此，培养和提高学生的观察能力，是加强物
理实验教学的重要环节，是物理教学不可忽视的基本任务。下面就在物理教学中
培养学生的观察能力展开论述：
一、观察要有目的性
无明确的目的是观察的大忌。有的学生在观察实验时，不知道往哪里看，不
知道看什么，也看不出什么问题来。除了凑热闹外，无任何有益收获。要克服这
种现象，就要求充分发挥教师的主导作用。每做一个实验首先让学生明确观察目
的，知道观察的对象是什么、观察的内容有哪些、有什么具体要求等等。如演示
“动能的大小跟哪些因素有关”这个实验中，观察的对象是钢球和木块；观察的内
容有钢球的速度、质量、木块被推的距离等；具体要求是让同一个钢球从不同高
度的斜面上滚下和让不同质量的钢球从相同高度的斜面滚下，比较木块被钢球推
开的距离有什么不同。又如观察水的沸腾实验，观察的对象是水；观察内容有实
验器材、水的沸腾现象、加热时间和温度变化、图表等内容；具体要求是观察水
的沸腾有什么特征、沸点是多少、沸腾与蒸发有什么区别。
二、观察要主次分明
实验的教学目标有主有次，为突出实验教学的主要目标，并相对减少观察时
间，教师应指导学生在观察时要分清主次，明确观察重点。对使用器材较多、现
象复杂的实验，显得更为重要。教师指导常采用过程提示法和问题引导法。如演
示海波熔化实验时，紧扣熔化过程开始、熔化、结束三个关键时刻，围绕加热时
间，海波的温度状态变化这三个主要内容，及时提请学生注意观察，使学生的注
意力始终随实验过程和教师的提示集中到主要观察内容上。给学生一一引导，使
学生实验开始就形成观察焦点，加强了注意的方向性和目的性。
三、观察要按步骤进行
物理现象的发生和变化都有一个过程，有一定的规律，观察时也要有步骤、
有顺序地进行。如研究阿基米德原理实验，应先观察石块在空气中称量时的弹簧
秤示数，再观察石块浸没在水中时弹簧秤的示数，然后观察小筒中被石块所排出
的水重，最后观察石块所受浮力与排开水重的关系。又如观察电流表示数时，要
先观察使用的是哪两个接线柱，明确电流表的实际量程，再观察指针的位置。对
实验的有序观察是尊重科学、遵守规律的需要，亦有利于培养学生细致、认真的
良好观察习惯；还有利于学生认识物理现象发生与发展的过程规律，提高观察效
果。
四、观察要多方位进行
提高学生的观察能力并非教学唯一的和最终的落脚点，更重要的是通过观察
积累大量感性材料，形成正确的物理概念，因此必须多方位、不同情况下加以观
察。如在形成力的概念时，用力推动桌面上的木块，木块就运动起来，撤销外力
木块就会停下来，在学生头脑中就会有一个错误的概念：“力是维持物体运动状态
的原因。”如果换用摩擦力很小的小车做以上实验，当撤销外力时小车会沿原来的
运动方向继续运动，这就改变了学生头脑中错误、片面的认识，并能对力建立起
新的概念：“力是改变物体运动状态的原因。”因此，教师要引导学生在不同的条
件下多方位地观察，才能得到科学的结论。
五、观察要有技巧性
俗话说“外行看热闹，内行看门道”，就是说明观察有技巧。常用的观察技巧
有：注意观察细微的、瞬间发生的变化现象，善于应用对比观察，重视观察的整
体性和同时性，会用多感官观察等。如气体膨胀做功实验，塞子跳起的时间是不
易控制的，水蒸气在瓶口液化是瞬间发生的、细微的，要注意细致观察。又如欧
姆定律和焦耳定律等实验，变化因素较多，观察时要明确控制条件，应用比较的
方法。再如研究电磁感应现象实验，直导线的运动和电流表指针的偏转是同时发
生和消失的，观察时必须同时兼顾，不能顾此失彼。历史上瑞士物理学家克拉顿
比法拉第早观察这一实验，却没有发现电磁感应现象，就是因为没有注意观察的
同时性。此外，有不少实验现象在发生和变化时常伴有形变、音响、色光、温度、
硬度变化等，需要用眼、耳、皮肤等多种感官进行综合观察，获取全面、完美的