人教版初中语文 大单元 教学案例.docx

研究报告

PAGE

1-

人教版初中语文大单元教学案例

一、大单元教学目标

1.单元主题概述

(1)本单元主题为“诗意人生”，旨在引导学生通过学习古代诗词，感受中华文化的博大精深，体会诗人的情感世界。单元内容涵盖了唐代、宋代等时期的著名诗人及其代表作品，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。通过学习这些作品，学生能够领略到不同诗人的艺术风格和创作特点，提升审美情趣和文化素养。

(2)在本单元的教学中，我们将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过引导学生进行诗歌鉴赏、创作和表演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。同时，结合现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学形式，拓宽学生的视野。

(3)为了让学生更好地理解和把握诗歌内容，我们将采用多种教学方法，如情境教学、比较教学、探究教学等。在教学中，教师将注重启发学生的思维，鼓励他们提出问题、解决问题，从而提高他们的创新能力和实践能力。此外，我们还将通过举办诗歌朗诵会、写作比赛等活动，为学生提供展示才华的平台，激发他们的学习热情。

2.教学目标制定

(1)教学目标制定方面，本单元旨在培养学生对古代诗词的鉴赏能力，使他们能够理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感和意境。学生应能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用这些手法进行简单的创作。此外，学生应能够通过诗歌学习，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

(2)在知识目标上，学生应掌握一定数量的古代诗词作品，了解诗人的生平和创作背景，能够区分不同诗人的风格特点。在能力目标上，学生应能够独立完成诗歌的阅读、鉴赏和分析，提高语言表达和审美评价能力。在情感态度价值观目标上，学生应通过诗歌学习，培养对美好生活的向往，增强文化自信和民族自豪感。

(3)教学目标的实现将通过多样化的教学活动来达成。这包括课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵、写作练习等。教师将引导学生积极参与，鼓励他们提出问题、分享观点，并在实践中不断反思和提升。通过这些活动，学生不仅能够提高文学素养，还能够培养合作精神、批判性思维和创造性思维。

3.预期学生能力提升

(1)预期通过本单元的学习，学生的语文综合素养将得到显著提升。他们将在阅读古代诗词的过程中，深化对文学作品的理解和分析能力，学会运用文学鉴赏的方法来解读文本。此外，学生的文学创作能力也将得到锻炼，他们能够尝试运用诗歌的形式表达自己的思想和情感。

(2)学生在课堂讨论和合作学习的过程中，将提高沟通协作能力，学会倾听他人意见，形成批判性思维。他们能够通过分析诗歌中的意象、情感和主题，培养逻辑推理和判断能力。同时，学生在学习过程中，也将增强对传统文化的兴趣和热爱，提升文化自信。

(3)预计学生通过参与诗歌朗诵、写作比赛等活动，能够增强自己的语言表达能力和艺术表现力。他们在实际操作中，将学会如何运用诗歌的节奏、韵律和修辞手法，提升自己的审美情趣。此外，学生还将学会如何从诗歌中汲取力量，面对生活中的挑战，培养积极向上的心态。

二、单元导入与情境创设

1.导入方式与方法

(1)导入方式上，本单元采用情境导入法，通过播放与诗歌内容相关的音乐、视频或图片，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在学习杜甫的《春望》时，可以播放描绘春日景象的纪录片片段，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，更好地感受诗歌所表达的情感。

(2)在具体教学方法上，我们采用提问导入法，通过提出与诗歌内容相关的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。如在学习《将进酒》时，可以提问：“诗中‘将进酒，杯莫停’表达了诗人怎样的情感？这种情感在诗中是如何体现的？”通过这些问题，学生将深入思考诗歌的主题和情感。

(3)此外，我们还将运用故事导入法，通过讲述与诗歌相关的历史故事或诗人趣事，帮助学生更好地理解诗歌背景。例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以讲述赤壁之战的历史故事，让学生在了解历史背景的基础上，更深刻地理解诗歌中蕴含的哲理。同时，这种导入方式也有助于提高学生的历史素养。

2.情境创设的具体步骤

(1)首先，教师将选取与单元主题相关的自然或人文景观，通过多媒体展示其图像和声音，为学生营造一个直观的学习环境。例如，在学习《登鹳雀楼》时，教师可以播放鹳雀楼周边的自然风光和历史文化介绍视频，让学生在视觉和听觉上初步感受诗中的意境。

(2)接着，教师引导学生进行角色扮演，让学生模拟诗人或诗中的角色，体验诗人的情感和心境。例如，在学习《静夜思》时，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己身处月下的房间，感受诗人因思乡而引发的孤独与思念。

(3)为了进一步深化学生的情感体验，教师还将组织学生进行诗歌朗诵和创作活动。在朗诵过程中，学生需注意诗歌的节奏、韵律和情感表达