部编版五年级语文下册全册教案 教学设计(第一单元).pdf

1.古诗三首

四时田园杂兴

教学目标：

1.认识9个生字，掌握1个多音字。

2.正确、流、有感情地朗读课文，背诵古诗,

3.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

教学重点：

1.认识9个生字，掌握1个多音字。

2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣入诗

1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日，今天我们再来学

习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴

趣C引申为即性创作，这里指即性创作的作品。

2.了解作者生平范成大（公元H26—1193年）一一字致能，号石湖居士，

平江吴郡今（江苏吴县）人，南宋诗人

3.释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为

“春日”“晚春”“夏口”“秋口”“冬口”四时五组，每组12首。都是描写

的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。

4.激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这

么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

二、学习生字

1.教师范读，让学生听清每个字的读音。

2.教师领读。

3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把

字音读准，把诗读流。

4.师指名读并评价。

“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。

可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。

5.小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性

的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识

记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘，耒”是古代一种松土的农

具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。）

6.朗读背诵

采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，

读。

在（指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。）

三、感知初步

师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它

也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料

来进行学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等

会交流。

注释］

1.杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。

2.耘田：除草。

3.绩麻：把麻搓成线。

4.各当家：各人都担任一定的工作。

5.未解:不懂。

6.供：从事，参加。

小组学习，师巡视，可参与其中。全（班交流，质疑）

师小结：

同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。谁来说一说你读懂

了什么。生（说）理解了意思”这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一

读，边读边想象诗句所描写的情景。

四、拓展品读

拓展视野，进一步感受

过（渡）师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题

材，留下诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。

师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种

和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人

喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗。

五、作业

搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。

板书设计：

四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解耕织，也傍桑阴学种瓜。

教学反思