09校本培训实施方案.doc

草庙学区中心学校2009学年度 校本培训实施方案 2009-9 为了贯彻省教育厅《关于加强和完善以校为本教学研究制度建设的指导意见》，积极开展校本教研活动，教师集体备课以及教师个人的自我反思，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教科研文化，更好地促进不同层次教师的成长，建设高水平教师队伍，特制定本方案。 一、培训目标 校本培训是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量、创建个性化、特色化学校的主要途径之一。通过校本培训，使全体教师转变教育观念，在实践中反思教育行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，提升学校办学水平。 二、培训内容 本学年的校本培训的主题是“备好课”。为了切实提高教师的教育教学水平，更好地备好课，特从如下几方面下手： ①学习反思：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思 ②教学实践：围绕基础教育课程改革，在新课程理念指导下，积极开展教育创新实践，促进自身素质的不断提高。通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。 ③教育科研：在学习、反思和实践创新的基础上，根据学校、教师本人实际，针对当前教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，逐步提高教育教学科研能力和水平，推进基础教育课程改革 ④总结提升：针对新课程实施中学校改革发展和教师发展中的问题，课程实施，校本课程建设，培优转差的途径与方法，班级管理及优良班风的形成，德育工作的实效性等组织全体教师对学习和反思、实践、科研三个阶段的查漏补缺，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要，通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。 三、培训形式 以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、学区和校内公开课等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式研训活动、促进式研训活动、学科整合式研训活动、针对式教研活动等多种教研形式。 ①自我反思：教师的自我对话，对自己的思考、审视、分析。结合教师专业发展的规律，自定个人研训学习、专业提高学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学期上1—2节研究课，每位教师每学期听课达8节以上，教研组长、教务主任和主管教学的副校长及校长听课达20节以上；教师每学期写教学行为叙事案例1篇或研究性论文1篇。 ②同伴互助：以学科组和学习型小组为互助载体，促进教师与同伴的对话，继承和发展我校校本培训“师徒传、帮、带”青年教师培养模式。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本研训中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。每学期召开校本课堂教学研讨会2-3次，以不断促进提高。 ③学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用互联网和校园网，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。 五、校本培训评估与管理办法 校本培训评估办法将实行定量评估为主，定性评估为辅。根据学校的整体部署，本学期先安排青年教师的校本培训的考核、评估，具体办法如下： 1、自我评价。青年教师需依据岗位职责，认真总结回顾个人履行职责情况。 2、学校考核。学校成立评审小组对青年教师本人填写的内容进行审核，结合平时工作表现，特别是完成教育教学任务和工作实绩情况组织评估。 3、将教师培训情况记录放入教师个人档案，与教师个人期终“教育教学责任目标等级” 、升等晋级、评优挂钩。 第 1 页 共 2 页