课题申报书：大学生职业发展与就业指导课程创优路径研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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大学生职业发展与就业指导课程创优路径研究课题设计论证
（一）研究现状
课程体系不完善：目前，大学生职业发展与就业指导课程面临着学校课程体系不完善的问题。教学模式较为单一，无法与该课程充分融合，通识课教育与专业课教育存在脱节现象。例如，河北医科大学大学生职业发展与就业指导课程虽涵盖内容丰富，但由于教学模式单一，未能实现与大学生职业发展与就业指导课程的深度融合。
教师队伍建设不足：教师队伍建设方面存在不足，任课老师多为辅导员，缺乏相关专业知识。在教学过程中，辅导员更多地进行经验教学，而非专业知识传授。此外，由于非专业课程的重视程度和奖励机制不够，导致任课老师积极性缺乏。
课程重视不够：学校对大学生职业发展与就业指导课程重视不够，归属不一，没有设立专门的教研室，缺乏教学质量监控和保障体系。
教学内容和形式存在问题：教学内容存在技巧性趋向，以课堂讲授、咨询为主，对学生采用“灌输式”教学方式。缺乏有效的个性化指导，职业测评和职业生涯设计指导开设不广泛，不能与专业教育紧密结合。
（二）选题意义
促进大学生就业观念转变：大学生职业发展与就业指导课程能够帮助大学生树立正确的择业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合。通过对当前我国经济发展、就业政策和形势的讲解，激发大学生关注自身的职业发展，增强大学学习的目的性、积极性。例如，将《大学生职业发展与就业指导课程》作为必修课，能引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把民族利益、国家前途放在首位。
帮助学生正确认识自己：引导学生树立职业生涯发展的自主意识，认识到自我认识是职业决策的首要环节。大学生只有在社会中寻找到最适合自己的职业，才能发挥自身的潜能，体现自我价值。
提升学生就业创业能力：通过课程学习，培养学生的就业、创业能力，为学生走上就业与创业的成功之路搭起桥梁。
（三）研究价值
优化课程设置：有利于优化课程设置，提升教育教学的针对性，满足当前社会对高素质人力资源的需求。例如，当前国内高校《职业发展与就业指导课程》在教学质量评估层面存在问题，通过建立科学的课程教学质量评价体系，可优化课程设置。
提升教学效果：对任课教师而言，有利于及时发现教育教学中存在的问题，及时修正以提升教育教学效果。科学合理的课程教学质量评价体系具有一定的质量监控功能、修正选拔功能、激励功能。
促进学生全面发展：对大学生而言，有利于学生专研课程学习，深入挖掘自身潜力，以促进个体全面综合发展。评价对象多元化、评价主体多样化、评价方式科学化、结果导向化的课程教学质量评价体系建设，可促进大学生个体全面综合发展。
二、研究目标、研究内容、重要观点
（一）研究目标
构建全程化、系统化、规范化的大学生职业发展与就业指导课程体系，旨在为大学生提供从入学到毕业的持续职业发展指导，使其能够更好地适应社会需求，提升就业竞争力。
培养专业化、专家化的就业指导教师队伍，以提高教学质量，为学生提供更专业、更有效的职业发展建议和指导。
提高大学生的就业创业能力和职业素养，帮助他们在毕业后顺利进入职场，并实现自身的职业发展目标。
（二）研究内容
课程体系建设
实现全程化课程教学改革，将职业发展与就业指导课程贯穿大学始终，分阶段进行教学。大学一年级讲授大学生职业发展课程，帮助学生树立职业意识，了解职业发展阶段特点；毕业年级讲授就业指导课程，为学生提供求职过程指导和职业适应建议。
分级指导，根据不同年级学生的需求和特点，制定个性化的教学方案。大二、大三阶段以树立生涯意识、未来职业规划与培养职业能力为重点，针对每一名大学生制定可行的个性化的职业能力培养方案。
改进教学方法，引入多种教学方法，如课堂面对面指导、小组讨论、案例分析、情景模拟、角色扮演等，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。
改革考核方式，改变传统的书面测试形式，采用过程评价和结果评价相结合、定量评价和定性评价相结合的方式，注重对学生实践能力和综合素质的考核。
注重提高教学实效，力求实践性、科学性和系统性相结合，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，及时更新教学内容，使其贴近学生的校园生活和现实职场。
师资队伍建设
优化师资力量，建设专业化、专家化的就业指导教师队伍。教师队伍由聘用和兼职两部分构成，聘用教师从学校相关学院专业教师中选聘，兼职教师从学校各学院主管学生工作的副书记及学生辅导员、各研究生培养单位主管研究生的副书记及研究生秘书中选聘，亦在校外企事业单位专家、学者中选聘。
加强教师的培养和培训工作，鼓励教师积极开展教学研究，鼓励团队教学。教师应具备教育、心理、法律、社会、职业生涯规划、人力资源管理等方面的专业知识，同时要正确把握就业政策、就业形势。
聘请各方面专家加入到教学队伍中