4古诗三首《山行》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx
4古诗三首《山行》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版
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设计意图
本节课以《山行》三首古诗为教学内容，旨在引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。通过分析诗歌内容，让学生了解诗人对自然的热爱和对生活的感悟，提高学生的语文素养。
核心素养目标分析
培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣和文化自信；增强语言文字运用能力，通过朗读、背诵和解读，提升语感和表达能力；激发学生对自然的热爱，培养积极的生活态度和审美情怀。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和韵律有一定了解。他们具备基本的汉字识别能力和初步的朗读能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗这种富有韵律和意境的文学形式有一定的兴趣。他们在学习过程中表现出不同的学习风格，有的学生擅长通过视觉记忆，有的学生则更依赖于听觉和朗读来感受诗歌的韵味。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习《山行》这类古诗时，可能会遇到以下困难：一是对古诗中的一些生僻字词理解不够，二是难以理解古诗所表达的深层次情感和意境，三是朗读时无法准确把握节奏和韵律。此外，学生的文化背景和知识储备可能有限，对于古代诗人背景和诗歌创作背景的了解不足，也是他们可能遇到的挑战。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备、学生平板电脑或纸质教材
-课程平台：班级网络教学平台或学校指定的语文教学平台
-信息化资源：与《山行》相关的图片、音乐背景、动画视频、古诗朗读音频
-教学手段：朗读教学、小组讨论、角色扮演、手工制作古诗意境图
教学过程
一、导入新课
1.老师以提问的方式引入课题：“同学们，你们喜欢大自然吗？有没有去过山里？你们觉得山里的景色是怎样的？”
2.学生分享自己的经历和感受。
3.老师总结：“今天，我们就一起来欣赏一首描写山中美景的古诗——《山行》。”
二、初读课文，整体感知
1.老师播放古诗朗读音频，让学生初步感受古诗的韵律美。
2.学生跟读，注意朗读的节奏和韵律。
3.老师提问：“这首诗的题目是什么？诗中描写了哪些景物？”
三、细读课文，品味意境
1.老师引导学生分析诗中的景物描写，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”
2.学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受。
3.老师点评学生的发言，并总结诗句所描绘的意境。
四、探究诗歌主旨，感受诗人情感
1.老师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”
2.学生结合诗句和自己的理解，分享对诗人情感的认识。
3.老师引导学生思考：诗人为何对山景如此喜爱？这种情感对我们有何启示？
五、朗读课文，体会韵律美
1.老师示范朗读，让学生感受古诗的韵律美。
2.学生跟读，注意朗读的节奏和韵律。
3.老师邀请学生上台朗读，给予鼓励和指导。
六、拓展延伸，丰富知识
1.老师介绍诗人杜牧的生平事迹，让学生了解诗人的创作背景。
2.学生分享自己了解到的关于山景的知识，如山里的动植物、地理特点等。
3.老师总结：“通过学习这首诗，我们不仅感受到了山的美景，还了解了诗人的情感和创作背景。希望大家在今后的生活中，也能像诗人一样，热爱大自然，珍惜生活中的美好。”
七、课堂小结
1.老师回顾本节课的学习内容，强调重点：“我们学习了《山行》这首古诗，感受到了山的美景和诗人的情感。希望大家在今后的学习中，继续关注大自然，热爱生活。”
2.学生分享自己的学习收获，表达对古诗的喜爱。
3.老师总结：“今天的课就上到这里，希望大家课后能够认真复习，把这首诗背下来，并尝试用自己的语言描述诗中的画面。”
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《杜牧全集》：通过阅读杜牧的其他诗作，了解诗人的文学风格和创作背景。
-《唐诗三百首》：选取与《山行》风格相似的其他唐诗，进行比较阅读，拓宽学生的诗歌视野。
-《中国古典诗词欣赏》：书籍中包含对古典诗词的赏析，有助于学生深入理解诗歌的意境和情感。
2.拓展建议：
-阅读杜牧的生平事迹，了解诗人的生活背景和创作动机，从而更好地理解《山行》一诗。
-观看与山景相关的纪录片或旅游节目，让学生通过视觉体验感受山水的壮丽和自然之美。
-组织学生进行户外写生活动，鼓励他们在自然环境中寻找灵感，创作自己的诗歌作品。
-开展小组讨论，让学生分享自己收集的关于山川名胜的诗词，互相学习，丰富知识储备。
-利用网络资源，如在线诗词库或古典文学论坛，让学生在课外自主探索和学习。
-设计手抄报或黑板报，让学生通过收集资料和设计排版，展示对《山行》的理解和喜爱。
-邀请语文教师或文学爱好者进行专题讲