3.5 体温的控制 第一课时教学设计-2024-2025学年浙教版八年级上册科学.docx
3.5体温的控制第一课时教学设计-2024-2025学年浙教版八年级上册科学
主备人
备课成员
教材分析
本课时内容选自2024-2025学年浙教版八年级上册科学教材，主要围绕体温的控制展开。通过学习体温的调节机制，使学生理解人体如何通过神经系统调节体温，以维持内环境的稳定。课程内容与课本紧密相连，旨在培养学生的科学思维和探究能力。
核心素养目标
1.培养学生运用科学思维，理解体温调节的原理。
2.提升学生的探究能力，通过实验探究体温调节机制。
3.增强学生的科学态度，认识到体温稳定对人体健康的重要性。
4.培养学生运用所学知识解释生活现象，提高科学素养。
学情分析
八年级学生对生物学基础知识已有一定了解，对生命现象和人体生理结构有一定的认知。然而，在体温控制这一主题上，学生的知识储备相对有限，对体温调节的机制和重要性认识不足。在知识层面，学生对体温、神经系统、内分泌系统等概念有一定了解，但对它们之间的相互作用和调节过程的理解较为薄弱。
在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力有待提高。他们在观察现象时可能缺乏细致的观察力和系统性，实验操作中可能存在一定的错误或疏漏。此外，学生的逻辑思维和问题解决能力也需要进一步培养，以便能够将理论知识与实际现象相结合。
在素质方面，学生的科学探究精神和合作学习能力有待加强。他们在面对复杂问题时，可能缺乏主动探究的意愿和持续深入研究的耐心。在团队合作中，部分学生可能存在沟通不畅、分工不均等问题。
这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教师需要通过生动的教学案例和实验活动激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对体温控制机制的正确认识。其次，教师应注重培养学生的观察能力和实验操作技能，通过实践操作加深对知识的理解。最后，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的科学探究精神和合作学习能力，为未来的学习打下坚实基础。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解体温调节过程。
3.实验器材：准备温度计、人体模型、实验药品等，确保实验器材的完整性和安全性。
4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造有利于学生互动和实验操作的教学环境。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对体温控制兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人体是如何调节体温的吗？它与我们的健康有什么关系？”
展示一些关于人体在不同温度环境下的图片或视频片段，让学生初步感受体温调节的重要性。
简短介绍体温控制的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.体温控制基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解体温控制的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解体温控制的定义，包括其主要调节机制。
详细介绍体温控制的组成部分，如神经系统、内分泌系统等，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.体温控制案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解体温控制的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的体温控制案例进行分析，如人体在寒冷和炎热环境中的反应。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解体温控制的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用体温控制知识解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与体温控制相关的主题进行深入讨论，如“如何预防中暑”或“冬季如何保暖”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对体温控制的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调体温控制的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括体温控制的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调体温控制在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用体温控制知识。
7.课后作业布置（5分钟）
目标：巩固学习效果，培养学生自主学习的习惯。
过程：
布置课后作业：让学生撰写一篇关于体温控制的小论文，要求结合实际生活，分析体温控制的重要性，并提出自己的见解和建议。
8.教学反思（5分钟）
目标：教师反思教学过