第9课《鱼我所欲也》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx
第9课《鱼我所欲也》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《鱼我所欲也》一文展开，旨在引导学生深入理解文章的主旨思想，掌握文言文的阅读技巧，提高文言文阅读能力。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级下册语文教材中的《鱼我所欲也》一课紧密相关，学生已经接触过文言文的学习，具备一定的文言文基础。通过本节课的学习，学生可以巩固和提升文言文阅读技巧，加深对文言文的理解。
二、核心素养目标
1.培养学生理解和运用文言文的能力，提高学生对古代文化的鉴赏和传承意识。
2.培养学生的审美情趣，引导学生从文言文中感受古代文人的情感与智慧。
3.增强学生的文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解《鱼我所欲也》一文的主旨思想，包括作者对“义”与“利”的辩证关系、对人生价值的探讨等。
②掌握文言文中的实词、虚词的用法，提高文言文阅读的准确性和流畅性。
③学习并运用文言文的断句技巧，理解文句的层次和逻辑。
2.教学难点
①深入理解文中“义”与“利”的辩证关系，将其与现代社会价值观相结合，引导学生形成正确的价值观。
②识别并解释文言文中一些较为复杂和生僻的实词和虚词，尤其是那些一词多义或古今异义的词汇。
③理解并分析文中复杂句子的结构和意义，包括判断句、被动句等特殊句式，以及句子之间的逻辑关系。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师讲解引导学生理解文言文的基础知识，并通过小组讨论激发学生的思考，深化对文章主旨的理解。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，通过角色体验来感受作者的情感和思想，增强学生对文本的共鸣。
3.利用多媒体展示文言文的时代背景和作者生平，帮助学生更好地理解文本的历史和文化内涵。
4.鼓励学生进行合作学习，通过小组探究解决文言文中的难点问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《鱼我所欲也》全文，并初步理解文中的“义”与“利”的对比。
设计预习问题：围绕“义利之辩”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何阐述义与利的关系？”、“在现实生活中，如何体现这种关系？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《鱼我所欲也》全文，理解作者的观点和论证过程。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对文中某些表达方式的不解。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便课堂讨论。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过引用与“义利之辩”相关的历史故事或名言，引出《鱼我所欲也》一课，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解文言文的基本阅读技巧，如断句、词义理解等，并结合《鱼我所欲也》中的实例进行讲解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“义利之辩”提出自己的观点，并尝试用文言文表达。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对某些文言文句子的理解，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何将文言文的阅读技巧应用于实际文本。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用文言文表达自己的观点，如对“义”与“利”在现代社会的理解。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨“义利之辩”在当代社会的现实意义。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据《鱼我所欲也》一课，布置适量的课后作业，如翻译文中的关键句子，分析作者的论证手法。
提供拓展资源：提供与“义利之辩”相关的拓展阅读材料，如古代哲学著作摘录，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对翻译准确性的评价，对观点的深入分析。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过翻译练习提高文言文阅读能力。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关哲学著作，探讨“义利之辩”的深层含义。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高文言文阅读的效率和质量。
六、学生学习效果
学生学习效果
1.文言文阅读能力提升
学生通过本节课的学习，能够更好地理解和阅读文言文，提高了文言文的阅读速度和准确性。他们能够识别并解释文言文中