《劝学》《师说》名师导学.docx

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《劝学》《师说》名师导学

学习目标

1.诵读文本，梳理出荀子和韩愈论述学习之道的观点。

2.结合文中例子，具体解说比喻论证、对比论证等论证方法的表达效果。

3.探究荀子和韩愈的学习观，结合倡导终身学习和个性化学习的时代背景，评价其现实意义。

学习活动

关于学习，古往今来有很多经典的论述，荀子的《劝学》对学习的价值和意义、方法和态度有形象生动的论述，韩愈的《师说》则针对当时“耻于相师”的社会风气旗帜鲜明地倡导“师道”。两位作者是如何针对求师学习来进行论述的？他们的观点有什么异同？两篇文章探讨学习之道背后有什么深刻意义？这些问题都值得进行深入的探讨。

1.诵读《劝学》，从学习的内容、目的、意义、方法等角度列表梳理荀子关于“学”的观点。

提示

①简要概括《劝学》每一自然段中作者针对学习阐发的观点。

②思考作者表达观点的语句中对于“学习”阐发的角度分别是什么。

2.《劝学》中多处运用了比喻论证、对比论证，请编制一份本文的论证结构思维导图。

提示

①梳理文中运用比喻论证和对比论证的相关内容，了解这两种论证方法的表达效果。

②掌握思维导图的编制方法，绘制本文论证结构思维导图，分享交流。

3.研读《劝学》《师说》，探讨“积善成德，而神明自得，圣心备焉”中的“圣心”和“道之所存，师之所存也”中的“道”的内涵有什么相通之处，写一则简短的读书札记。

提示

①研读两篇课文，探究荀子和韩愈在对“学”和“道”的阐发中体现的儒家思想传统。

②有条件的同学，可以查找资料，了解唐代“古文运动”的内容和两晋门阀制度，在此基础上阅读韩愈的《进学解》《原道》《答韦中立论师道书》以及苏东坡的《潮州韩文公庙碑》，梳理其中的观点，探究韩愈的文化使命。

4.诵读《劝学师说》从用词、句式、修辞等角度比较两篇文章阐发学习之道的气势。

提示

①可以从两篇文章语气词运用的角度梳理、分析其表达效果。

②可以从两篇文章对偶、排比、顶针等句式特点的角度梳理、分析其表达效果。

③也可以从两篇文章大量运用比喻、对比等论证手法的角度梳理、分析其表达效果。