【教学设计】七年级语文《假如生活欺骗了你》.doc

《假如生活欺骗了你》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。 2. 体会诗歌中蕴含的哲理。 3. 对比两首诗写法的异同。 过程与方法： 通过反复诵读品味诗歌的语言，理解诗歌的哲理，用比较的阅读方法，对比两首诗的异同。 情感态度与价值观： 学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。 【教学重点】 1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。 2. 体会诗歌中蕴含的哲理。 【教学难点】 1. 学习比较阅读的方法。 3. 体会诗歌中蕴含的哲理。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备： 布置学生查找作者普希金、弗罗斯特的资料，搜集与挫折、路有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。 课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？这个时候你是如何想和如何做的呢？给大家说一说吧。 对于这件事可以说是“仁者见仁，智者见智。”今天我们来学习《外国诗二首》，看一下两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益的启示？ 二、出示学习目标 1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。 2. 体会诗歌中蕴含的哲理。 3. 学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。 学习《假如生活欺骗了你》 一、汇报自学，展示自我 说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1、介绍作者 普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。 2、写作背景 《假如生活欺骗了你》这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 3、读准下面重点词语的字音： 忧郁（yōu yù） 向往（xiàng wǎng）　 瞬息（shùn xī） 4、理解下面词语的意思： 忧郁：忧伤，愁闷。 向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。 二、课堂活动过程 活动一：欣赏诗歌，感受诗人情感 同学们，首先我们认真倾听课文录音，注意诗歌的节奏，感受诗人的情感，然后回答下面的问题： 1、我能划分出朗读的节奏。 划分方法： （1）根据词或词组划分。 一般来说， 一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏。 （2）根据意思划分。 一般来说，一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。 （3）综合词、词组和意思来划分。 点拨： 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀念。 2、我能理解这首诗的主要内容。 点拨：《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。 3、我们能在这首诗歌中体会到诗人怎样的人生态度? 点拨：体会到诗人积极乐观的人生态度。 活动二：感情诵读，理解诗歌哲理 同学们，优美的诗歌需要我们反复有感情的诵读，深入体会，现在我们进行诵读PK赛，看谁读得更有感情，然后自主探究下面问题： 1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？ 点拨：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。 2、“假如生活欺骗了你”指的是什么? 点拨：指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 结合作者写这首诗时被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。 3、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 点拨：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 4、假如生活欺骗了你，诗人是如何劝告的？ 点拨：不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧！快乐的日子将会来临。 5、作者为什么说“忧郁的日子里须要镇静”？ 点拨：因为作者认为“相信吧！快乐的日子将会来临。” 6、“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。”写出了怎样的生活状态？ 点拨：理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想