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图形的平移教学设计.docx

发布:2023-10-04约4.4千字共11页下载文档
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《图 形 的 平 移》 (苏教版小学数学四年级下册) 学科:小学数学 执教:勾延辉 单位:湛河区南环路小学 手机时间:2023年4月 《图形的平移》教学设计 教学内容 教科书第1~2页例1和相关内容。 教材分析: 《图形的平移》是苏教版四年级下册“平移、旋转和轴对称”的内容。这一部分内容的安排,所体现的价值不仅仅得出一个结论,而这部分内容教学在方格纸上把一个简单图形平移到指定位置。学生在三年级(下册)的学习中,已经初步认识和感受了生活中的平移现象,通过联系生活经验,在观察与操作活动中体会平移的特点,在此基础上进一步学习图形的平移,体会图形在方格纸上平移需关注方向和距离两个关键要素。本课设计尽量考虑四年级学生的年龄特点,运用直观教具、学具和操作手段,为学生提供丰富的感性材料,调动学生多种感官(手、眼、脑)参与知识的形成过程,配合多媒体演示理解平移过程,拓宽学生视野,增强空间观念,发展空间思维。 学情分析 学生知识技能基础:“图形的平移”是苏教版数学四年级下册第一单元图形的平移与旋转的第一课时,它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形的基础上,认识图形的平移不是很困难,而让学生主动探索平移的基本性质,在方格纸上将简单图形进行平移。是对学生来说也是一个难点。 学生活动经验基础:学生在三年级上学期第六单元已经学习了“图形的轴对称”,初步积累了一定的图形变换的数学活动经验,运用类比的数学思想,从轴对称的眼光看待平移,会降低学生学习的难度,创设特定情境,使学生一直处于轴对称和平移相互交融的氛围之中,会使学生更加主动地去探索平移的基本性质,培养学生良好的数学意识。 教学重难点分析及解决措施 为了解决学生对于几何空间知识学习缺乏亲历体验,概念建立困难的问题,我通过以下两点予以突破解决: 一、初步理解图形的平移特征,正确判断图形平移格数。 1.让学生认真观察物体平移前后的相同点和不同点运动,说一说什么没变(大小、形状没变),什么变了(位置变了)。 2.研究小船图平移的格数讲解数格数的方法有“找对应边”“找对应点”。 3.学生按照老师的要求数图形平移格数,进一步感受平移时物体的方向不变,只是位置发生了改变。 4.利用多媒体白板的特殊功能:判断两条直线是否是平行线,感知平移在生活中无处不在,有特殊的意义。 二、会在方格纸上将图形平移,利用所学设计美丽的图案。 1.学生独立试着平移图形,在平移过程中优化方法(找对应点的平移方法更容易操作)。 2.利用多媒体白板的屏幕录制功能,全班学生一起学习如何快速正确的平移图形。 3.根据本节课所学自主设计美丽的图案,利用手机白板交互,把学生设计实时传到屏幕,并全员欣赏反馈。 一、 教学目标: 知识与技能: 通过各种丰富的实例, 让学生体会到图形的平移现象在生活中大量存在。 并进一步探索平移的概念, 理解平移是由移动方向和移动距离所决定的. 过程与方法: 通过具体实例感受图形平移现象, 在具体情境中获得对平移现象的初步认识,探索影响平移的决定条件。 情感态度与价值观:认识和欣赏图形的平移变换在现实生活中的应用,体会平移来源于生活,又为创造更美好的生活而服务;增强审美意识。认识数学的价值,激发学生学习数学的兴趣。 二、 教学重点、 难点 重点: 理解平移由移动方向和移动距离决定, 能按要求做出简单平面图形平移后的图形。 难点: 确定平移的方向和距离 三、 教学方法与教学手段: 教学方法: 采用“创设问题情境引导观察、 动手操作”的模式, 教与学的形式和方法充分体现“自主探索、 合作交流”的思路。 教学手段: 运用多媒体教学 教学过程: 一、情境引入 1.课件出示生活中的一些平移现象。 提问:同学们,你们知道这些是什么现象吗? 引导学生说出:这是生活中的平移现象。 追问:你能用手势表示平移吗? 学生动手操作。 2.导入新课。 在之前的学习中,我们已观察过一些生活中的平移现象,今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。(板书图形的平移) [设计意图] 学生在三年级学习平移时,只是结合具体实例,感受了平移的现象,能判断、说明简单的平移,对于深入认识平移的特点还需要进一步学习。这里的激活旧知,意图是再现平移的现象,以便学生在原有基础上进一步学习平移。 二、交流共享 1.课件出示教材第1页例题1图。 提出问题:下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点? 2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。 (1)学生观察,感受平移。 (2)强调平移的方向。 提问:小船图和金鱼图都进行了平移,它们是朝哪个方向平移的呢? 学生观察得出:小船图和金鱼图都是向右平移。 3.认识平移的距离。 (1)提问:小船图和金鱼图都是向右平移,它们的
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