《神经调节的基本方式》教学设计.docx

4.6.3《神经调节的基本方式》教学设计 教材来源：初中七年级《生物学》人民教育出版社2012版 内容来源：初中七年级生物第四单元第六章第三节 主 题：神经调节的基本方式 课 时：1课时 授课对象：七年级学生 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 概述人体神经系统调节的基本方式。 2.教材分析 人体对外界环境的感知以及各种生命活动的调节都离不开神经调节的作用。因此，本节课在本章中占据着至关重要的地位。同时，它与前后章节的内容联系的十分紧密。它是继上节课《神经系统的组成》之后，通过让学生结合生活经验来进一步学习有关神经调节的知识，也为下一节课《激素调节》奠定了基础。因此，本节课起到了承上启下的作用。 3.学情分析 从知识储备上看，学生通过上一节课的学习已经掌握了神经系统的基本形态结构。从认知能力上看，七年级的学生大多处于十二到十三岁的年龄段，这时的学生有了一定的抽象思维能力，但仍然相对较为薄弱。从心理特征上看，这时的学生好奇好动，对生活中自己无法解释的反射现象有着强烈的探索欲望。 二、学习目标 1. 通过实验膝跳反射，说出反射的概念。 2. 通过回忆生活经验小组讨论，判断出简单的反射和复杂的反射。 3. 通过分析资料、小组讨论，说出反射弧的结构及反射和反射弧的关系。（重、难点） 三、评价任务 1.针对目标1，设置1个实验，学生在实验、小组讨论后能够说出反射的概念。 2.针对目标2，设置1个活动，学生在回忆生活经验后，能判断出简单的反射和复杂的反射。 3.针对目标3，设置1个活动，学生在分析资料后能够经过讨论说出反射弧的结构及反射和反射弧的关系。 四、教学方法 讲授法、讨论法、问答法、实验法 五、教学过程 学习目标 教师活动 学生活动 评价标准及方式 问题引入 用手轻轻接触仙人掌或者月季的茎，会先感觉疼痛还是先抽回手呢? 认真思考。 A级：学生能认真思考。 B级：学生在教师引导下能思考。 C级：学生不能积极思考。 目标1 活动1：实验膝跳反射：用手掌内侧边缘快速敲击被实验者上面那条腿的膝盖下方的韧带，同时观察 小腿的反应。 思考： （1)叩击韧带时，小腿有什么反应?想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的? （2）膝跳反射受大脑控制吗? 活动2：小组讨论：下面哪些是反射？哪些不是，为什么？ 1、小孩尿床 2、小孩打针疼痛哭喊 3、用手触摸含羞草，它的枝叶自动卷曲 4、狗看见主人摇尾巴 5、草履虫遇盐逃避 活动1：实验并进行小组讨论。 活动2： 进行小组讨论，尝试总结反射的概念 A级：学生能积极主动进行实验并小组讨论。 B级：学生在教师引导下能进行实验并小组讨论。 C级：学生不能认真进行实验并小组讨论。 A级：学生能积极进行小组讨论，尝试总结。 B级：学生在教师引导下能进行小组讨论，尝试总结。 C级：学生不能积极进行小组讨论。 目标2 活动：小组讨论以下反射的类型：哪些是生来就有的(A)哪些是后天形成（B）的呢? 有物体在眼球前突然出现，会情不自禁的眨眼。 手偶然碰到火，来不及思考就立即缩回。 狗听到主人叫唤时，向主人奔去。 突然有人在背后叫你的名字，你会回头。 小孩的手被爆竹崩过后，不敢再放爆竹。 守门员看到足球向球门射来时，奋不顾身向球扑去。 （8）婴儿膀胱里尿液多了，会马上排尿。 （9）一只狗被主人打过几次后，当它发现主人手提木棍向它走来时会远远躲开。 活动：小组讨论并分析。 A级：学生能认真讨论并分析。 B级：学生在教师引导下能讨论并分析。 C级：学生不能认真讨论并分析。 目标3 活动：分析资料P92页缩手反应示意图，说出反射弧的基本结构，并解释先缩手后感到疼的原因。 活动：分析资料并尝试解释原因 A级：学生能积极主动分析并解释。 B级：学生在教师引导下能积极主动分析并解释。 C级：学生不能积极参与。 六、板书设计 七、目标检测 学习卷上的相关习题 课后作业 骑马或赶马车时，如果对着马喊一声“驾”，马就会前进，如果喊“吁”，马就会停止不前。根据所学知识解释这一现象。 九、教学反思 本节课内容相对简单，和实际生活联系紧密，教师应多利用学生已有的生活经验，对学生进行生活教育，同时本节课对学生吸引力较大，因此可以利用多种活动引导学生自己进行探索，加深学生对知识的理解。