第6单元 探寻汉字艺术——第1课 汉字与书法（教学设计）—2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级上册.docx
第6单元探寻汉字艺术——第1课汉字与书法（教学设计）—2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本课为冀美版初中美术七年级上册第6单元“探寻汉字艺术”中的第1课“汉字与书法”。通过本课的学习，学生将了解汉字的起源、发展以及书法艺术的特点，培养学生对汉字和书法艺术的欣赏能力，激发学生对中华传统文化的热爱。
核心素养目标
1.培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感，提高文化自信。
2.增强审美感知能力，学会从形态、线条、结构等方面欣赏汉字与书法艺术的美。
3.培养学生的动手实践能力，通过临摹、创作等活动，体验书法艺术的创作过程。
4.培养学生合作交流的能力，在课堂讨论中分享自己对汉字与书法的理解和感受。
学情分析
七年级学生对汉字有着天然的兴趣和亲近感，但由于年龄特点，他们的审美能力、观察力和审美鉴赏能力尚处于发展阶段。在知识储备方面，学生对汉字的基本构造和书法艺术的基础知识了解有限，但他们对书法作品的直观感受较为直接。在能力方面，学生的动手操作能力和审美实践能力有待提高，他们需要通过实际操作来加深对书法艺术的理解。
从学生层次来看，部分学生可能已经接触过书法，具有一定的书写基础，而另一部分学生则可能对书法一无所知。在行为习惯上，部分学生可能存在书写不规范、注意力不集中等问题，这些都会影响他们对书法艺术的深入学习和欣赏。
这些学情特点对课程学习产生以下影响：
1.需要根据学生的不同基础进行分层教学，以满足不同学生的学习需求。
2.在教学过程中，注重培养学生的审美感知能力和观察力，提高他们对书法艺术的鉴赏水平。
3.通过实际操作，帮助学生克服书写不规范、注意力不集中等问题，培养良好的学习习惯。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的合作交流能力。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合演示法，讲解汉字的演变过程和书法的基本技法，让学生直观感受汉字艺术的美。
2.通过小组讨论，引导学生分析不同书法作品的风格特点，培养学生的审美能力和批判性思维。
3.设计书法实践环节，让学生亲自动手，体验书法创作的乐趣，提高他们的动手能力和审美实践能力。
4.利用多媒体展示书法大师的作品，拓宽学生的视野，激发他们对书法艺术的兴趣。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“汉字与书法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“汉字是如何演变的？”“书法有哪些不同的风格？”“如何欣赏书法作品？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解汉字的起源、发展以及书法的基本知识。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“汉字与书法”课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示著名的书法作品或书法家的故事，引出“汉字与书法”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解汉字的结构、书法的笔法、墨法等知识点，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对汉字和书法的理解，或进行书法作品的欣赏和评价。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验书法作品的欣赏和评价过程。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解汉字与书法的知识点。
实践活动法：设计书法临摹活动，让学生在实践中掌握书法的基本技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解“汉字与书法”的知识点，掌握书法的基本技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“汉字与书法”课题，布置书法临摹作业，要求学生尝试不同的书法风格。
提供拓展资源：推荐与书法相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成书法临摹作业，尝试不同的书法风格。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源