数学教学中应如何创设问题情境.doc

精品论文 参考文献 数学教学中应如何创设问题情境 周雪利 〔摘要〕高中数学新课程要求教师通 过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学 习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展 他们的创新意识。本文主要从数学课程的特 点出发，探讨数学学习中最有效的、实用的 创设问题情境的方法和一些基本的原则。 〔关键词〕新课程问题情境 1 问题的提出 所谓的“数学问题情境”是指一种培养 学生自主学习和激发学生问题意识为价值 取向的刺激性的数据材料和背景信息。新一 轮的课程改革，要求改善教与学的方式，教 师要创设适当的问题情境，让学生主动地学 习，自主发现数学的规律和问题解决的途 径，使他们经历知识形成的过程。由于高中 学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力， 教师可以帮助创设适当的问题情境，以便于 展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生 在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解 决问题的目的，从而提高课堂教学效果。 2 问题情境在数学课堂教学中的重要性 2.1 创设问题情境，有利于激发学生学习 数学的兴趣。在数学的课堂教学中，教师平 铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴 趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的 智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题 情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、 注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴 趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的 教学情境中，发展学生的情感态度和一般能 力。 2.2 创设问题情境，有利于培养学生的合 作探究能力。皮亚杰的建构主义理论认为： 教学活动不是一种“授予———吸收”的简单 过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习 活动的促进者，而不是知识的授予者，这就 要求教师创设合适的教学问题情境，切实为 学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让 学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主 动建构知识，从而培养学生的思维能力、合 作探究能力。通过问题情境，切实让学生感 到合作是一种学习的需要，探究学习是获取 新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究 意识。 2.3 创设问题情境，能有效的培养学生的 问题意识。所谓问题意识，指学生在一定的 情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发 展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标 把“是否具有问题意识，是否善于发现和提 出问题”作为评价学生能力的重要标准。心 理学研究表明：学生思维活动是从问题开始 的，在解决问题中得到发展。数学是一门思 维的科学，在学生的思维活动中，发现问题 和解决问题是学生思维活动的重要方面，所 以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思 维能力，造就富有创新精神的数学人才，具 有极为重要的意义。 3 创设问题情境的原则 3.1 设计问题要有针对性。教师在创设问 题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚， 离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直 接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利 于激发学生思维的积极性，体现出问题情境 的典型性。 3.2 照顾大多数学生的认知水平。问题情 境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学 生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为 少数人设置。既要考虑教学内容又要考虑学 生的差异，注意向学生提示设问的角度和方 法，要让每位学生从教师的情境设计教学中 得到发展。 3.3 能更有效的调动学生的思维。问题并 不在多少，而在于是否具有启发性，是否能 够触及问题的本质，并引导学生深入思考。 首先要给学生一定的思考时间和空间，必要 时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循 学生思维的规律，不可强制学生按照教师提 出的方法和途径去思考问题。 4 创设问题情境的策略和案例 4.1 利用趣味游戏，创设问题情境。案例1： 用二分法求方程的近似解。我们今天来玩个 猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是 10～30 元中的某个整数，你们来猜它的准确 价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低” 或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答 出这支钢笔的价格呢？ 评注：利用生活中的趣味游戏创设问题 情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生 主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发 展了学生的情感态度和一般能力。 4.2 利用典故，创设问题情境。案例2：求等 比数列的前n 项的和。国际象棋起源于古代 印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者， 问他要什么。发明者说：“请在棋盘的第1 格 子里放上1 颗麦粒，第2 格子里放上2 颗麦 粒，第3 格子里放上4 颗麦粒，依次类推，每 个格子里放