数学教学中如何培养学生的创造性.doc

精品论文 参考文献 数学教学中如何培养学生的创造性 汤福荣　云南省楚雄州永仁县第一中学　651499 　　摘　要：创造性在促进社会发展和时代进步中作用凸显，作为一名高中数学教师，如何提升学生的创造性，感触颇多。作者结合自身所感所悟，特作以下探析，以期为学生的创造性进献微薄之力。 　　关键词：高中数学　塑造　调动　 挖掘　打造　创造性 　　创造性是指促使一种新思维和新事物的产生，是人类一种较高级别的活动，是推动社会发展和时代进步的主要动力。人类社会发展的历程表明：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。”而江泽民同志曾说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”诸多有识之士认为：教育改革要想深入化、持续化和健康化发展，教育理念的革新必不可少，要优化教学方法，着重培养学生的创造性。目前高中数学教学中，如何最大程度地激发学生的创造性思维和品质值得每位数学教师深思。 　　一、有目的地塑造学生的创新性 　　创造性是一种用新理念和新方式去发现问题、分析问题和解决问题的过程。创造性强的人很乐意多方面、多层次地探究问题，迸发强烈的创造欲。创造性植根于对问题的怀疑，只有巧于发现问题的人才能产生创造欲望。名满天下的大教育学家波利亚曾说：“学习的最好途径是自己去发现。”在学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中，高中数学教师应积极为学生营造一个善学和乐学的氛围，以便让学生在自主的意识下，用一些课本不曾触及的新思路和新方法去解决出现的问题。结论可能有对错之分，当结论正确时，说明学生的基础知识比较牢固，对那些定理公理理解比较透彻；然而结论错误，也并不意味着是一件坏事，只能表明学生不满足于知识的被动继承，希望能展示一种新事物，真是学生创造性的初始阶段。因此，在日常教学中，我们应不遗余力地鼓励学生提出问题，这是创造性的萌芽。常言道：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断地调动学生的探索欲，勇于向传统方法和传统理念亮剑，才能产生源源不断的创造性。 　　二、积极调动学生的创造动机 　　创造动机是促成学生主动创造性的推动力。创造动机有内外之分，双方相辅相成，针对高中学生而言，外在动力的促进作用更显而易见。在日常教学中，数学教师应多用正面、积极的语言和表情以便充分调动他们的创造性，让学生在夯实知识的基础上增强自身能力。 因此，切合事宜的外在激励有利于内在动力的提升，因为学生更高层次的创造性依赖于内部动力。此外，创造动力也和学生的自豪感息息相关。现代教育教学研究表明：拥有自豪感的学生在面对险难险阻时会越挫越勇，在又快又好中实现学习目标。他们勇于担当，即使遇到打击以后也会积极转变，以求目标的实现。为此，作者认为：针对不同层次的学生，在调动学习动机时，应通过小组合作的形式优秀的学生帮扶差等生，通过积极的交流和优势互补，让不同学习能力的学生都能不同程度地体验自豪感，在交流和互补中共同提高，这一点尤为重要。因此，创造动机的调动，不应仅仅局限于特定的学生，应面向不同层次的学生。积极调动每位学生的创造性是时代赋予每位教师的神圣使命。 　　三、全力挖掘学生的创造思维 　　创造离不开思维，思维主要分为聚合性思维和发散性思维。聚合思维是指依据自身知识和方法解决特定目标的一种思维方法。而发散思维没有特定的目标，不是因循守旧、由已知到未知的一种过程。发散思维主要表现形式是创造性，创造思维具有流畅性、变通性和独特性等特点。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性是提升学生创造性思维的三大法宝。数学教师在进行概念式教学时，应积极培养学生思维的流畅性。这种类型的课程，学生需要依据各种知识的内在联系性来陈述己见。这个阶段，应采取循序渐进的原则。 　　四、努力打造具有创造性的个性品质 　　以往，人们把主要的时间和精力用于研究创造力和智力水平的关系，然而，随着时代的发展和社会的进步，越来越多的有识之士发现创造力除了和智力有联系以外还和个性品质息息相关，因为，高智商者不仅有高程度的创造性也有低程度的创造性。现代教育学研究表明：创造性隐藏于普通人身上，针对学生而言，其品质是衡量学生创造力水平的主要依据，学生的各种品质在学生的创造活动中作用凸显。因此，教师应着重提升学生一些积极的品质，即使步入了一些误区，教师也应及时和有效地引导，鼓励学生勇于打破常规、陈述己见。 　　言而总之，学生创造性的发挥离不开教师有目的的塑造，积极调动、全力挖掘和优良品质的努力打造，才能又快又好地提升学生的创造性，为伟大的中国梦夯实后备人才队伍。 　　参考文献 　　[1]李铁烽 数学课堂教学要着眼于创新能力的培养[J].数学通报，2001年，09期。 　　[2]宁国然 数学创新思维培养与“启发——创造” 的教学模式[D].首都师范大学，2000年。 　　[3]萨支斌 数学教学改革与创新能力培养的