浅谈初中历史课堂教学中历史故事的运用 论文.docx

浅谈初中历史课堂教学中历史故事的运用 摘要：历史相对许多初中生而言是一门古板、枯燥的学科。因此，历史课堂教学中，需要建立一个轻松活泼的教学平台来提升教学效果。那么，历史故事在课堂教学中的有效运用，为历史课堂教学提供了一个有效的平台。它能够提升学生历史学习的动力，便于学生对历史事件的理解与记忆，增强学生对历史知识的掌握程度，提升学生的历史素养，有效提高初中历史课堂教学的效果。 关键词：历史故事；平台；原则；方略；有效 历史是由一个个真实的故事组成的，在教学过程中，教师应根据学科特点，抓住学生的年龄特点、心理特征、认知水平，适时融入历史故事，将传统历史教学中难记且单纯性死记硬背的历史知识，如历史事件中的时间、年代、人物以及历史事件的影响等，转化为历史知识的串联，让学生设身处地地感知历史事件，有效吸引学生的注意力，将枯燥的历史知识变得更具趣味性，便于学生对历史知识的理解与掌握，提高课堂教学效率，为历史课堂教学提供了有效的平台。那么在历史课堂教学中，历史故事的引用应依据什么原则，运用怎样的方略？下面，我就来浅谈一下以上问题。 一、历史故事在历史课堂教学中引用的原则 在历史课堂教学中，引入故事需要依据一定的原则，使历史故事的应用价值得到最大发挥，这样才能达到预设的教学目标。 首先，应当注重故事的真实性。教师在备课的过程中，应对教学内容进行详细的研究，选取与进行内容联系密切的相关历史故事。因此，历史课堂教学选取的历史故事，应当注重故事的真实性。这样选取的历史故事，可以保证故事的合理性与可靠性。从而使学生明白什么是论从史出，学史明志，知史做人，让历史更贴近学生生活，以便学生更好的掌握历史知识，更好的提升历史素养。在运用历史故事时，我们切忌将文学和影视作品完全当作“真实”的历史引入课堂。 其次，应注重历史故事的趣味性。历史故事在真实的基础上，需要增加其趣味性。趣味性的历史故事能够引发学生对所学历史内容的兴趣，吸引学生的注意力，将枯燥的课堂变得更加生动，使课堂气氛更加活跃。人类社会的历史本就是丰富多彩的，如果老师的讲述更加生动有趣，就能够充分调动学生的积极性，使学生愿意学，主动学，从而提高历史课堂教学的有效性。 最后，应注重历史故事的针对性。历史故事的内容选取要有针对性，必须选取与课本相关联的内容，符合教学要求。这样便于以课本内容为基础来挖掘历史故事。例如，在学习人教版七上第10课《秦末农民大起义》时，我们可以讲述与秦始皇有关的如阿房宫、长城的故事等，拓宽学生的历史知识。同时注意和学生的认知相吻合，有针对性地讲解秦的暴政，让学生体会秦的暴政，预设出陈胜、吴广起义的必然性，秦必然灭亡的结果，使学生认识到失民心者失天下的道理。这一过程，既培养了学生的逻辑思维能力，又对学生进行了正确价值观的教育。 二、历史故事在教学中的应用方略 （一）巧妙选取，精心设置 1、俗话说“良好的开端是成功的一半”。历史课堂教学中，历史故事的选取，对导课这一环节来说，是非常重要的。它不仅可以帮助学生有效复习学过的知识，同时又能为新课的学习搭建桥梁，有利于新旧知识的衔接，有利于将学生的兴趣和主动性调动起来。例如在讲授人教版七上第4课《夏商周的更替》时，可以巧妙选取与姜子牙相关的故事。例如“姜太公钓鱼”钓了一条怎样的“鱼”，通过设疑来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，然后将相关的历史内容相应导入，使学生便于接受和掌握新知识。 2、在历史课堂教学的新知识讲授过程中，历史故事的选取也是至关重要的，可利用历史故事来化解重难点。教师可以在重难点处插入历史故事，让学生在历史故事中理解历史事件的背景和历史人物，从而掌握历史知识的渊源。例如在讲授人教版七上第6课《动荡的春秋时期》时，可以插入楚王问鼎的故事，来反映春秋时期周天子权威的衰微及衰落的表现，这样让学生通过历史故事来化繁为简、化难为易，将本课的重难点轻松掌握，同时又复习了分封制。这不但使知识点之间实现了良好衔接，而且为学生构建了优化的历史知识体系。同时还可以提高学生探究历史知识的能力，使学生的历史素养得以提升。 3、在历史课堂教学的结尾环节，历史故事的选取与设置同样要巧妙、精心。这一环节，通过巧妙选取、精心设置历史故事，将历史课堂教学内容与结尾有效衔接，使历史课堂教学有始有终，并可激起学生对下一节历史知识学习的求知欲，起到承上启下的作用，促使历史课堂教学的生成。 （二）把握时机，恰当指引 历史故事在历史课堂教学的应用上，要把握好时机，恰当指引一堂历史课。 通过历史故事的适时引入，使学生的注意力得到有效调控，提高学生学习历史的兴趣，有效优化课堂结构，提升课堂教学效率。同时教师通过对历史故事的恰当指引，培养学生的家国情怀，提升学生的人文素养。例如在学习人教版八上第13课《五四运动》时，可以通过历史故事的适当引入，让师生之间的互动来共同完成