数学课堂教学中面临的问题及对策.doc

精品论文 参考文献 数学课堂教学中面临的问题及对策 山东省沂南县苏村镇中心小学　276300 摘　要：本文结合自己的教学实践，针对自己课堂上存在的一些实际问题，提出了自己的思考及对策：1.小组合作要落到实处。2.重视交流过程中即时生成的信息资源的利用。 关键词：小组合作　探究　信息资源 新课程理念指导下的数学课堂充满着激情和活力，我们不断在改变着自己的教育观念和教学方式。小组合作、自主探究成了数学课堂中主要的学习方式。课堂上学生积极投入、积极思考,但由于对新理念的认识和理解还不透彻，课堂教学有时也会出现低效甚至失效的现象。比如，流于形式的合作学习、散而乱的探究场面在课堂上也时有出现。针对以上问题，我有以下几点思考，希望能得到大家的指正。 一、小组合作要落实到实处 小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形式真正发挥作用我认为应注意以下几点： 1.合作必须建立在个体需要的基础上。教师在备课时一定要吃透教材，全面了解学生的知识储备情况，对课上所解决的问题做到心中有数，哪些问题学生能够独立解答，哪些问题要发挥学生之间的优势互补，根据实际情况再进行小组合作。合作之前，要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成了自己初步的认识，或对问题的认识模棱两可之际，这时进行小组合作，才会真正发挥“互补”作用，通过对问题的交流讨论，达到思维认识的提高。 2.建立竞争机制，增强合作意识。小学生具有好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光，在这种状态下，才会出现互动、互助、互勉、互进的局面，真正发挥小组合作学习的优势。 3.适时引导，提高合作学习的质量。学生的学习和组织能力毕竟是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见啦，如何表达自己的见解啦，如何归纳他人的发言啦等等，这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。 二、重视交流过程中即时生成的信息资源的利用 教学过程中即时生成的信息是最宝贵的学习资源，教师应善于捕捉这些信息并加以利用，能有效促进学生的思维发展。 1.学习错误变为促进学生发展的资源。例如，在教学“正比例和反比例”时，我让学生们举生活中成正比例或反比例的例子，牛霞同学举例说：“从我家到学校，速度一定，路程和时间成正比例。”当时一个同学说：“我同意，因为比值一定，两个量就成正比例。”而于涛同学却反驳说 ：“我不同意，因为从她家到学校，路程一定，速度又一定，那么时间也一定。”又个一学生补充说：“我同意于涛的说法，正比例是指两个变量之间的变化关系，而这三个量都是定量，所以，路程和时间不成比例。”就这样，在学生的相互争辩中，所有学生都进一步理解了正反比例的意义。 2.有益信息变为促进教学生成的资源。例如，在学完人教版第八册“乘法的运算定律”后，我上了一节复习课，首先出示了三个数：40、8和125，让学生根据三个运算定律分别编三道式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。提出要求后，同学们开始小组活动，编出了许多式题，其中有运用定律进行简算的，也有不需简算的。这时，老师引导学生对这些式题进行分析、筛选，使同学们既知道了怎样运用知识，又弄清了知识间的联系与区别。接下来让学生自己出题巩固环节，同学们的思维相当活跃，编出的式题不得不让老师惊叹：88times;125=（8times;11）times;125=8times;125times;11=11000或88times;125=（80+8）times;125=80times;125+8times;125=11000。学生通过编题、比较、评价，获得了知识的整合，促进了各种能力的发展。 3.“意外”的信息绽放出“意外”的光彩。例如“倍”是一个比较抽象的概念，为把它与学生已有知识有机地结合起来，我出示了8面红旗和2面黄旗，问：“红旗和黄旗可以怎样比？”学生有的说“红旗比黄旗多”，“黄旗比红旗少”；有的说“可以把黄旗看作1份，红旗看作4份”……当我正要按照自己的设计揭示“倍”这一课题时，有个学生却说出了“红旗是黄旗的4倍”，他的回答一下子打乱了我的计划，再揭示课题已没有意义。我干脆利用这个“意外”来个“顺水推舟”，于是我问：“你对lsquo;倍rsquo;有哪些认识呢？”接下来的学习令我