空气的热胀冷缩教学设计及反思 .doc

教学设计 教学内容 空气的热胀冷缩 科 目 年 级 小学五年级 教学时间 1课时 教学目标 科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动相关。 过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字和图画实行描述和交流。 3．尝试用“模型”解释现象。 4．培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。 情感、态度、价值观 对热现象产生更浓的探究兴趣。 教学重难点 重点 通过实验活动让学生得出空气热胀冷缩的性质。 难点 让学生在科学的探究中理解热运动，学会分析解释空气的热胀冷缩性质。 教学方法 本课的教学策略采取探究式教学法，创设情景—学生亲历探究活动—发现问题—提出假设—分析得出结论”。 教学资源 学生准备 冷水、开水、瘪乒乓球2个（其中一个用大头针穿一个小洞）、烧瓶、试管夹 教师准备 带直玻璃管的胶塞、平底瓶、小气球、烧杯、冷水、热水、（剥了壳的）鸡蛋、广口瓶，实验记录卡 教学支持资源 幻灯演示课件 教材内容分析 关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供协助：① 想办法把空气装起来；② 想办法看到空气的体积变化。这些协助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。教材65页的插图给学生提示：能够在烧瓶口上套小气球。用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在持续的试验中获得成功的喜悦。 本课的难点在于最后一个环节,即”怎样解释热胀冷缩现象”,这也是本课的一个,用flash动画,形象直观的解释深奥的科学原理.因为本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质实行理解。所以，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，把教学重点确定为引导学生通过经历活动发现问题，进而对问题实行更层次的分析提炼，形成科学结论。不但让学生掌握了知识,同时也感受了探究科学的乐趣.这无疑是课程改革核心理念的体现. 学情分析 对于五年级学生,找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具有探究的欲望，对于具有挑战性的活动学生是非常喜欢的，在课堂一开始就提出挑战性的任务，让乒乓球鼓起来。学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。 教学资源分析和教学条件的创设 本节课能够利用的教学资源主要有：学生已有水具有热胀冷缩的性质；其他的液体也具有热胀冷缩的性质；学生已经形成的观察水平和根据实验现象提出问题的水平；学校实验室的各种器材。 设计思路 本课的教学策略采取探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题展开活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对问题实行做出假设、分析，最后得出结论。其教学程序为：“创设情景—学生亲历探究活动—发现问题—提出假设—分析得出结论”。在课堂教学中要始终将学生位置置于主体地位，保证学生有充足的实验观察时间、充分的思考质疑的时间，有充分的交流共享时间，让学生真正做到自己提出问题、自己解决问题，使教学过程成为学生自主探究的过程。教学中要尊重学生的发现，尊重学生的问题，尊重学生解决问题的方法。 我对本课题教材的内容做了如下改动：① 增加让瘪下去的乒乓球鼓起来的探究活动，其目的是增强探究性，让学生发现空气具有热胀现象；② 设计鼓起来的气球遇冰块瘪下去的实验，其目的让学生发现空气具有冷缩现象。③ 使用flash动画演示空气微粒运动过程，加深学生对热运动的理解和理解。④ 增加了“请蛋入瓶”的实验内容，激发学生对科学现象更浓厚的兴趣，使其尝试在生活中设计问题，解决问题。 教学活动过程 阶段安排 学习内容 教师活动 学生活动 媒体活动 教学设计意图 教师反思 导入 赏析教师课件 放映幻灯片并提问 观看幻灯片并思考 屏幕展示 子白板 创设情景乌龟和小猪乒乓球比赛，乒乓球瘪了。激发学生学习兴趣， 导入形式很好，学生很快进入学习状态。 活动一 空气受热体积膨胀 提出问题引导学生自主探究 大胆尝试，小组合作自主动手实验：让乒乓球鼓起来 1、课件，出示实验记录卡 2、实验器材：2个瘪乒乓球、热水，木筷 1、尽可能让学生做学习的主人给学生充足的空间实践 2、教学空气受热体积膨胀知识 3、强调研究空气体积变化条件：密闭，受热。 小组任务完成得好，实验现象鲜明，结果准确，记录完整。 活动