问题所有权与“我的信息”.pptx

专题 问题所有权与“我的问题” 运用“我的信息”表达自己的感受 澄清问题的所有权 真诚地表达内心情感 “翔翔，起床啦，上学要迟到了……” “翔翔，为什么你还不起床呢﹖再不起来，就来不及了。” “翔翔……” 一大早，母亲的情绪便给翔翔赖床的坏习惯弄得糟糕透顶。 过了20分钟，翔翔还在房里大叫：“妈妈……我的运动服呢﹖我的白袜子﹖还有那条米老鼠的手帕呢﹖” 妈妈像陀螺似地忙着帮他找出衣服、袜子和手帕。 “妈……我的联络簿到哪去了﹖” “在这里，对了，你水彩用具有没有准备，昨天联络簿上说要记得带。” “我不知道呀……我不知道我的水彩笔放哪里了！” 一个早上，母子俩像经历了一场世纪大战一般，好不容易把儿子送出门，母亲才稍稍喘口气，电话铃响了。 “妈……帮我送自然习作业来，在抽屉里，快点！” 斯考克·帕克有句名言说：总有一天我们要放开孩子，他们是上天赐下的礼物，交给我们照顾──但不是永远。 一、谁的问题 孩子的问题应该由孩子自己去处理，把问题的所有权分清楚，什么是自己该管的，什么是不该管的。 二、 如何澄清问题所有权 我们先要知道“有问题者”一词，如“谁有问题﹖”、“谁遇到困难﹖”、“谁的目的没达成﹖”。 “父母效能训练”的创始人哥顿博士说明其原则如下： 当孩子的需要不能获得满足时，孩子有问题。由于孩子的行为不妨碍到大人，所以，不是家长的问题，而是孩子的问题。 孩子使自己的需要获得满足时，他的行为同时也不妨碍大人，所以在亲子关系上没问题。 孩子使自己的需要获得满足，但是同时也妨碍到大人时，是大人的问题。 孩子与父母亲的需求有所冲突，产生亲子纠纷有待调解，则亲子双方需共同探索解决问题的方法。 下面就是问题所有权划分的例子： 小杰最近因为和好朋友闹翻了，所以心情很坏，情绪低落。虽然妈妈倾听小杰的诉苦，同时也表达对小杰处境的了解和同情，但是问题要如何解决呢﹖ 小杰的母亲想自己是否要打电话给他的好朋友，问问看他们发生什么事，也许可以帮助他们解决问题呢﹖还是等小杰自己去处理呢﹖ 由于这问题并没有干扰或妨碍到小杰的妈妈的生活，所以很明显的，这是小杰自己要处理的问题，妈妈无须插手，以免剥夺了小杰学习的机会。 通常当父母面对问题所有权区分时，要先考虑孩子这种不良问题行为是否有什么目的﹖然后再考虑问题所有权该属于谁﹖如果是孩子的问题，那么就让孩子自己处理，而父母只需要从旁加以鼓励和注意就足够了，千万不要多管闲事而剥夺了孩子学习的机会。 孩子的问题 了解和澄清问题 运用脑力激荡法 1、让子女假设问题不在自己，而在朋友身上 2、运用角色演练的技巧 3.提出建议： “你考虑过这个方法吗﹖”、“如果使用这个方法，你认为如何呢﹖” 评估所提出的方法 选择解决的办法 承诺行动 四、父母拥有问题时 父母要如何判断，现在问题的拥有者正是您自己本身呢﹖这里提供您一些判断父母拥有问题的最佳线索： ◎父母内心感到困扰、挫败、愤怒、无法接受孩子的行为。 ◎父母对于孩子的表现行为感到紧张、不安。 举一些实例，就更容易了解了： 1、 你在讲电话时，孩子不断地来叼扰、吵闹、哭叫。 2、 孩子放学回来，书包、衣服、臭袜子全洒在沙发上时。 3、 孩子把玩具随手丢满客厅。 4、 孩子去转动瓦斯开关。 5、 孩子不厌其烦地一遍又一遍要求你讲同样的故事。 6、 孩子没有经过你的同意，擅自动用你的工具。 7、 孩子在布置昂贵物品的空间打球。 8、 孩子不做他分内应该完成的工作。 亲子沟通处理原则 情境 谁拥有问题 积极倾听 我的信息 孩子跟好朋友吵架了。 孩子 看起来你很难过。 孩子答应要做的家务没做。 父母 你答应要帮忙的家务却没做，我觉得这样对我很不公平。 孩子作业写得很晚，还是写不完。 孩子 累了吧！这么晚功课还写不完，你一定很着急。 父母在讲电话时，孩子不断地来干扰。 父母 你不断地来干扰，我觉得很烦，我完全听不到阿姨在说什么。 孩子参加演讲比赛，没有得奖。 孩子 比赛输了，你觉得很难过，是吗？ 例如：安安为了组合轨道赛车，而私下动用父亲的工具箱，用完之后，随手一扔，造成父亲的困扰。 父亲的传统做法： 1、“我请你以后别动我的东西好不好，我很讨厌人家随便乱动我的东西。”（试图直接改变、纠正孩子的行为。） 2、“买一套新的工具箱给安安。”（试图改变外在环境。） 3、“你下次再乱动我的东西，看我怎么修理你！”（恐吓、威胁以改变孩子的行为。） 4、父亲无可奈何地说：“孩子嘛！他长大就会改掉这个习惯了。”（改变自己的想法。） 正确使用关于”我“的信息 亲子沟通中：父母应该多把关于”我“的信息传递给孩子，而不是只传递”你“你信息。 家长对孩子进行责骂、命令、训诫或威胁时，总说”你如何如何错“，都是关于”你“的信息，传递关于”我“的信息是告诉孩子，他们的行为对你本人有什么影响。 情景：劳累了一天，妈