53-刘彦君-科技馆互动式展览相关问题探讨.doc

科技馆互动式展览有关问题探讨 摘要 理论和实践都表明互动式展览是科技类场馆进行科学教育的一种有效形式，本文对何谓互动式展览，为什么要使用互动式展览，一个优秀的互动式展览应该具备哪些要素进行了探讨。最后，本文提出了在开发互动式展览时应该遵循的4条规则：1、界定概念；2、制定大纲；3、优化展览的互动性；4、重视展览的形成性评价和最终测试。 关键词 科技馆 互动式 展览 Abstract: Theory and practice show that interactive exhibits is a kind of effective form of science education in science and technology center. This article attempts to answer the following questions: What is an interactive exhibit? Why use interactive exhibits? What makes a good interactive exhibit? At last It also argues that we should abide by four rules when developing an interactive exhibit: 1、Definition of concept 2、A written brief 3、Optimization of the interactivity in exhibits 4、Importance of the formative evaluation and summative test Key Words: Science and technology centre, Interactive, exhibit 一、互动式展览 互动式展览是科技馆展览的主体，是最能代表现代科技馆教育理念的部分，当然也是最受观众欢迎的部分。科技馆中的互动体现在多个层面，广义地说，只要学习者的感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）及身心（智力、体力、情绪）与展览（包括环境）发生交互作用，或者观众与展品服务人员发生沟通与交流，都可以说是互动。这实际上是理念层面的互动意义，应该贯穿于科技馆整个展览教育的过程中。而我们这里所说的互动式展览是狭义的，特别指那些观众可以直接参与的展览。 互动式展览的主要功能是通过提供亲身体验的机会和可供选择的学习方法进一步加强和补充解释性主题，并且加强观众对科技概念的理解。McLean (1993)将互动式展览定义为“在展览中观众可以执行操作、收集证据、选择选项、形成结论、检验技能，并且观众的操作行为能够影响展品过程和行为，观众发出指令或给定输入，展品就会执行操作和给出反馈。 互动式展览之所以吸引人就在于动作的相互作用，观众作用于展览，展览以某种方式反作用于观众。探索馆（Exploratorium）的创始人，弗兰克?奥本海默（Frank Oppenheimer 1968）认为，通过控制和观察实验室仪器和机械装置的动作，公众能够在一定程度上理解科学和技术。换句话说，他们通过操纵互动式展览进行学习。 互动式展览应该具备以下三个特征，这三个特征就是“具备活跃的身体活动（physical）”、“可以调节的（adjustable）”和“有探索性活动的（relevant）”。这里的“具备活跃的身体活动（physical）”就是指观众和展览物之间的直接交互，不包括那些象征性的符号互动以及以计算机为基础的互动；这里的“可以调节的（adjustable）”就是指展览能够连续地进行各式各样的变化，不仅仅是推动按钮进行开或关；“有探索性活动的（relevant）”就是指支持对被展览物进行直接的探究，不是仅仅肤浅的触及展览。 互动作用能够增强观众在科技馆展览中的学习效果的思想可以溯根于杜威(Dewey 1938/1997)的经验教育哲学和皮亚杰(Piaget 1957)的建构主义哲学。杜威提出经验主义教育哲学，强调经验在激励和支持学习者以前的理解方面的重要性皮亚杰非常重视和物质世界的互动，因为通过互动会调整学习者以前对知识的理解，在思想上产生冲突，这样就会鼓励学习者或者将新知识同化到已形成的或正在形成的认知结构中，或者顺应新知识。总之，这两种哲学思想都主张根据经验来形成他们自己的理解，从而获得知识，教育体系应该通过提供“经验”来支持学习。 另外，有关观众在博物馆中获得知识的研究表明，通过互动可以增强展览及其内容的吸引力，促进观众对展览及其内容的理解和回忆。根据Hein and Alexander (1998)的研究，“在展览中，观众更喜欢互动的成分。在一个研究中，Hein a