《背影》教学设计第三学时.doc

《背影》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情； 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法； 3、抓住“背影”这一感情焦点展示人物心灵的写作手法； 4、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情； 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法； 3、揣摩语言，品味背影，感悟亲情。 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 课前准备 制作课件 准备电脑、投影仪 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动,它有时会是一种声音，有时会是一个动作，有时会是一个场景。比如贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，母亲每次关爱的唠叨等等，都会触动我们的心灵。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。 二、课文欣赏 （一）朗读课文，整体感知 1、教师让一名学生范读，其他学生听读，了解课文主要内容，体会文中情感。 2、学生自由朗读，注意品味文中的情感，并思考以下问题（多媒体展示）： 全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“ 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 （二）合作探究（多媒体出示，依次解决） 1、全文四次写到父亲的背影，具体分析每次写背影的情形。 背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： （1）怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 （2）望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 （3）父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 （4）别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 2、思考讨论一：父疼子 （1）在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 （2）其中哪一件事最让你感动？为什么？ 学生自由发言，教师给予评价与鼓励。学生回答完后，总结最让人感动的就是父亲为子买橘这一部分。 第二学时： （3）朗读，分析这一部分 （4）父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） （5）走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） （6）爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！） 父亲对儿子：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 2、思考讨论二：子爱父 儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责： A、望父买橘，艰难背影──感动之泪 B、父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C、含泪读信，再现背影──思念之泪 D、太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子对父亲：真切理解，真诚感激（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 第三学时： （三）研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行 学生总结：祖母去世，父亲失业父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 三、拓展迁移 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛