疏通文意 把握主旨.doc

石家庄市第三中学课时教案 授课班级： 授课时间： 月 日 第 周 章节 第一课时 课题 五柳先生传 课型 新授 教 学 目 标 1、知识目标：了解作者、写作背景。 2、能力目标：通读课文，做到熟读成诵。 3、情感目标：培养学生对文言文的学习兴趣。 重点 熟读成诵。 难点 激发学生对文言文的阅读兴趣。 教学方法和手段 朗读、小组合作 教学步骤及过程 师生活动安排 一、导入　　　　 我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 二、作者简介：　　　　 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。　　　　 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。　　　　 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。　　　　 三、题目解读　 　 《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。　　　　 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，传记，是介绍人物生平经历的文章，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 四、课堂诵读，翻译课文 １、师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 ２、生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次。 ３、学生齐读 教师导入。 师范读，生自读、指名读、齐读。师生共同点评。 板书 设计 五柳先生传 熟读成诵——理解文意 小 结 ? 这节课，我们主要要求同学们能够读熟课文，初步理解文意。下节课我们将进一步理解课文。 作业 朗读课文；尝试译文。 课后 反思 石家庄市第三中学课时教案 授课班级： 授课时间： 月 日 第 周 章节 第二课时 课题 五柳先生传 课型 新授 教 学 目 标 1、知识目标：理解文意，掌握重点字词。 2、能力目标：疏通文意，可以明确指出自己不理解的地方。 3、情感目标：培养学生对文言文的学习兴趣；学有所用，联系自身。 重点 疏通文意。 难点 帮助理解文意。 教学方法和手段 翻译、小组合作 教学步骤及过程 师生活动安排 一、复习检查导入 1、作者 2、解题 3、朗读 二、读懂课文　　 听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。　　 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你们。　　 （1）学生分组活动后提出问题。　　 （2）教师出示投影片，点拨释疑。　 教师复习检查导入。 师生共解。 板书 设计 五柳先生传 理解下列词语的古今含义： 因以为号焉（古以：把……作为，今义：认为） 每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通） 造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造） 特殊句式的理解： 判断句：先生不知何许人也 倒装句：不戚戚于贫贱 省略句：闲静 小 结 ? 这节课，我们主要要求同学们能够背诵课文，初步理解文意。下节课我们将进一步研读课文。 作业 《同步练习》课内部分基础题。 课后 反思 石家庄市第三中学课时教案 授课班级：