浅谈中学物理课外实践活动和课内教学的关系.doc

浅谈中学物理课外实践活动与课内教学的关系 刘华清 （大庆师范学院 物理与电气信息工程学院，2008级物理教育班 黑龙江 大庆163712） 摘 要：文章主要论述了中学物理课外活动与研究性学习整合以及整合对培养学生的创新意识、创新能力的影响、对学生学习效果的影响。???? 关键字： 中学物理；课外活动；研究性学习；整合。 作者简介：刘华清（1990--），男，黑龙江省大兴安岭人，大庆师范学院物电学院学生， 0 引言 所谓的研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式。１研究性学习的特点关注学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观。研究性学习注重提供有益于个人成长的环境和自我发展的经验，力图体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的功能，使理性和非理性、认知和情感、价值规范和内在本能达到高度的协调一致。突破学科中心，为学生终身发展打基础。注重学习内容的开放、过程的开放、注重学习过程的交流。使理科课程和人文社会课程相统一。过去理科课程是与实用性课程、人文社会课程相互分离的。研究性学习的开展打破了理科课程与人文社会课程之间的界限，使科学知识教育和人文知识教育相统一，使学生真正认识人与自然、人与人、人的灵魂与肉体之间的和谐关系。研究性学习的目标研究性学习的目标应有以下三个层次：（1）获取知识和技能。任何学习的目标都是为了获取知识和技能，通过研究的方式进行学习，获取知识和技能，是研究性学习的基本目标。（2）培养学生的研究能力。研究是人们生存和发展的需要，研究能力是人的基本能力。培养学生的研究能力是研究性学习的重要目标。（3）培养学生的创新素质。培养学生的创新意识、创新精神和创新人格是研究性学习的终级目标。学生研究性学习的过程，主要是探索和发现的过程。在这过程中，不但可能得出具有创新价值的研究成果，而且可以开阔学生的思路，培养学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规的创新人格和刻苦钻研、勇于实践、善于探求、勇于发现的创新精神。课外活动的特点（1）发展特长、培养兴趣、丰富学校生活；（2）自愿参加；（3）不受大纲限制，灵活多样，有一定的随意性；（4）学习某种学科知识、掌握某种技能技巧由于中学物理课外活动与研究性学习都非常强调学生的主体作用的发挥，都强调活动对学生发展的重要性，如何使教育高效达成目的，中学物理课外活动与研究性学习的整合，自然地成为教育者需要探索和实践的一个问题，这个“整合”应具有以下几个含义：（1）整合的对象是中学物理课外活动，以顺利达成和提高中学物理课外活动的作用为最根本的出发点；（2）整合的方式是有机的，中学物理课外活动为研究性学习提供了一个方向，同时，研究性学习又为中学物理课外活动提供了一种开展方式，这种方式更具有探究性；（3）整合的目标是统一的；那就是通过中学物理课外活动与研究性学习的整合，开展具有探究性的物理课外活动，培养学生的创新能力和实践能力。整合案例过去开展的物理课外活动，大多只是课堂教学的种补充。即开展的物理课外活动大多是对书本定律的验证，也不太注重对学生进物理学习兴趣的培养。只是希望通过这种方式让学生掌握扎实的物理基础知识。另外，辅导老师也没有很好扮演自己的角色。只是把学生引入自己熟悉的事先设计好的轨道上来，对学生提出的一些稀奇古怪问题不给予引导回答，或者辅导老师对学生限制过多，如：不允许乱动仪器，使用仪器要通过教师，损坏仪器要负责赔偿等等。这种限制是不必要的，都不利于培养学生的创新意识和创新能力，也不适合培养有特色、高素质人才的需要。我们提出中学物理课外活动与研究性学习整合，主张用研究性学习的方法去指导开展的物理课外活动；主张活动的开放性，学生根据自己的爱好、兴趣、特长自由去选择活动内容；主张把主动权交给学生，充分发挥学生的主动性、积极性，教师只是作为媒体从旁引导、咨询和帮助的作用。让学生能在实践活动中 “感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”主张开展的物理课外活动内容和形式要符合学生的年龄特征，避免成人化；主张开展的物理课外活动有利于培养学生的创新意识和创新能力。案例：请你用所学的力学知识，设计几种测定重力加速度的方法，并亲自做一做，比较一下结果，并分析造成误差的原因和改进措施。这种物理课外活动是由老师给出活动题目，接下来让学生自己去查资料、确定方案，各学生确定的实验方案，同学之间相互交流，看看各自的方案相不相同，有几种实验方案确定的方案该如何去实现？能不能实现？在这一过程中教师一定要想办法激励学生，激励学生想办法、互相交流、讨论，综合运用刚学的力学知识，设计出了多种方案，并一一去实现。这个课外活动中，学生