有效观课议课读后感.docx

有效观课议课读 后感 篇一：《有效 观课议课 》读后感 《有效 观课议课 》读后感 《有效 观课议课 》是一本 让我读完而无枯燥 厌烦之感的教育理 论书籍。书中提倡把以人 为本的理念落 实到教师教育工作中，提出了全新的 观课议课 理论，通过书中一个个生 动案例的诠释，让我读完不禁眼前一亮， 为之震撼。 （一） 观 观课时应 注意观察如下四个方面内容：第一，需要 观察课堂上发生了什么， 观察的 对象不 仅有教师，而且包括学生。第二，我需要推断 执教老师的教学行 为背后的想法（不能等到 议课时 再问授课老师，就算要 问，自己也要先想一想），需要判断 执教老师的教学行 为是 否收到了 预期的效果，需要思考效果与行 为之间有什么 样的联系。第三，要思考，假如我 来执教，该怎么处理。第四，要思考，在 议课时 ，我需要交流什么。 别人让你看了他的 课， 你有了思考和 进步，感 谢当然是 应该的，但感 谢的方式不是嘴上 说，而是拿出行 动真诚地交流对对方有价 值、有帮助的意 见，帮助 对方成长和进步。 （二） 议 观课议课 是对课堂教学的某些 问题和现象议。这样，选择和确定 议的主题就是一个需要研究的问题。是作 课前预先确定主 题好，还是在观课中发现和生成 问题好？肯定地 说，需要兼顾。 首先是要 预定。议课不是对课打分、下 评语，观课议课 不必面面俱到，要集中焦点。 这个焦点应该在课前商定。 这样大家心里有数， 观和议就可以 预先研究和准 备。观课过 程中，大家就能有所 选择，把该观察的东西观察得仔 细一点。 为了避免 预定的问题和现象在课堂观察时扑空， 预先确定的主 题就要有一定的普遍性。比如关注 师生关系，关注启 发和提问，关注教学思路和 线索等等， 这些都是大家要遇到 的，而且是 课堂上肯定要出 现的。 当确定主 题以后，从哪些方面 观察和讨论？必须承认，观课议课 提供的只是改 进课 堂教学，促进教师专业发 展的一种方式和途径， 这种方式和途径与 现在的评课比较有自己的特点和 优势，但运用 这种方式的效果却取决于运用者的水平。比如，原来大家只用 铅笔， 现在多了一种毛笔的工具， 虽然教给了磨墨的方式，教 给了握笔和用笔的方法，但是想要成 为画家、书法家， 则完全靠自己的努力。我想 说的是， 观察老师课堂教学中的 问题，寻找观察的角度，找到 讨论和解决的方法，委 实不是一朝之功。 （三）意 义 观课中更要重 视捕捉与生成有研究价 值的问题。一般来 说，发现问题 比解决 问题更加困 难，所以生成出有价 值的问题对 教师的观课议课 能力是一个考 验。要解决 这个问题，根本 还是需要提高 综合素养，需要在 长期的观课议课实 践中修 炼一双看 课的眼睛。 应鼓励教 师用自己的眼睛 观察课堂，研究 课堂，捕捉各种信息，确定 议的问题，并把自己 对课堂教学的理解与看法，通 过对话交流的方式与大家 进行商榷 首先， 观课议课 要建立一种平等民主的教学研究文化， 这种文化需要解放教 师，需要教 师意识到自己的 权利和自身 实践经验的意义和价值。它立足改 变传统 教研文化中，教 师单纯接受专家、教研 员的观点和意 见，只是被 动的执行者的角色。 其次， 观课议课 致力改 变教师的生活 态度和工作方式。 这种态度是积极主动的参与 态度，从接受到参与，从被 动到主动，从天天如此到不断 发现问题 ，研究问题，并致力改 变。在同事关系改善方面， 观课议课强调 开放，促 进互助，致力建构教学中互助、生活中彼此关照的人 际氛围。 第三， 观课议课 是学习课堂教学的研究方法，并在研究中改 进和发展。这种方法就是不再孤立地看待教的行 为和建议改进教的行 为，而是通 过现象观察、对话讨论 等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在 这个过程中，教 师不断发现自己，不断改造自己，不断成就自己。 篇二：《有效 观课议课 》读后感 读陈大伟《有效 观课、议课》的点滴感受 蔡家会 镇小学 张兴星 从 09 年参加工作至今，我参加 过几次各校 举办 的教研活 动，听过了不少骨干教 师的公开示范 课，同时也 “人云亦云 ”的评 了许多课。 依然记得我初涉教 坛时参加的第一次 联片教研会，听了两 节课下来，等到要 评课时 ，很是 紧张。因 为初出茅 庐，也 看不出什么 门道，于是 别人说什么，我也就跟着 说了点什么。随着工作以后不断的学 习积累，对教材的把握也 渐渐熟悉起来， 现在评课时 才变得稍加坦然了。 前阵子拜读了陈教授的《有效 观课议课 》，合上 书细细 品味，有一种柳暗花明的滋味涌上 心头。在 书中，我 结识了一组新的名 词 ——“观课议课 ”。虽说 在我所参加 过的教研活 动中，也接触 过样的说法，但是 总觉得说是这样说了，做的 还不够。 下面我就 谈谈读 完这本书后，我