浅谈“遗传变异”复习策略.ppt

3、探究性实验的程序和基本要求 撰写探究报告；交流探究过程和结论 表达交流 描述现象；处理数据；得出结论 得出结论 进行观察、调查和实验； 收集数据；评价数据的可靠性 实施计划 拟订探究计划；列出所需要的材料与用具； 选出控制变量；设计对照实验 制定计划 应用已有知识对问题答案提出可能的设想 估计假设的可检验性 作出假设 尝试发现与生物学相关的问题； 尝试书面或口头表述这些问题； 描述已有知识与这些问题的冲突所在 提出问题 基本要求 探究程序 在探究实验题中常见的错误 审题错误－没有弄清题意 科学性错误－忽视实验原理的分析 实践经验不足－实验材料、仪器功能不熟悉 缺乏方法性知识－混淆假设与预期，结果与结论、不会控制变量、观察和测量实验变化 解读数据能力不足－不善于从图、表中获取有效的信息 结论错误－不会用有关的原理解释实验现象和实验结果 表达方法能力不强－对实验结论的表达不到位或错位 知能引导 网络构建 1、构建知识网络? 了解知识点在网络中的相关位置，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，也有利于深层次拓展知识，培养学生联系知识的能力。 2.以能力为主线，进行联系性复习? 遗传和变异一章，内容多、概念多，需运用概念、原理、定律解释的生命现象、解决的实践问题也多。因此在进行总复习时，要始终抓住“能力”这个核心，抓住主干知识，突出重点知识进行复习。联系性问题： ①染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系。 ②遗传信息的复制、转录、翻译、表达之间的关系。 ③基因的分离规律、自由组合规律的关系 ④核遗传基本定律与减数分裂的关系。 ⑤核遗传基本定律与伴性遗传的关系。 ⑥人类镰刀型细胞贫血症发病根本原因与中心法则的关系 ⑦DNA分布与遗传方式的关系。 例： DNA分布与遗传方式的关系 DNA的分布 主要在染色体上 细胞质内 （所以说，染色体是DNA的主要载体） 细胞核遗传 例：紫茉莉叶色的遗传 细胞质遗传 生物的遗传 再如DNA专题：以“中心法则”为主线，从DNA（基因）–––RNA––––蛋白质（性状），联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂、遗传与变异、生物进化等有关知识，经过思考、分析、归纳、最后构建完整的知识网络，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。 3.以能力为导向，进行对比复习? ①DNA和RNA比较 ②信使RNA、转移RNA和核糖体RNA的比较 ③DNA复制、转录、翻译合成蛋白质之间比较 ④密码子与反密码子比较 ⑤遗传基本定律的比较 ⑥常染色体遗传与伴性遗传的比较 ⑦常（X）染色体显性遗传与常（X）染色体隐性遗传比较 ⑧基因突变、基因重组、染色体变异间的比较 ⑨杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种比较 ?⑩无籽西瓜与无籽番茄比较 例：基因功能的比较： 表达遗传信息 复制遗传信息 基因的功能 mRNA 蛋白质 DNA mRNA DNA DNA 遗传信息的传递方向 具有特定氨基酸顺序的蛋白质 一条信使RNA 两个双链DNA分子 产物 略 略 略 过程 相关的酶和ATP 条件 二十种氨基酸 四种游离的核糖核苷酸 四种游离的 脱氧核苷酸 原料 以信使RNA DNA的一条链 DNA的双链 模板 在细胞质中 在细胞核中 在细胞核中 进行场所 在生命的进程中 细胞分裂间期 时间 翻译 转录 例：三种可遗传变异的比较 对生物进化有一定的意义 形成生物多样性的重要原因之一，对于生物进化具有十分重要的意义 生物变异的根本来源，提供生物进化的原始材料 意义 可引起基因“数量”的变化 产生新的基因型 产生新的基因 产生结果 真核生物核遗传中发生 有性生殖的生物在减数分裂产生配子时 任何生物均可发生 适用范围 细胞分裂期 减数第一次分裂的四分体时期及减数第一次分裂后期 DNA复制时 发生时期 （1）染色体结构变异（四种） （2）染色体数目变异（两种） （1）非同源染色体上非等位基因，因非同源染色体的自由组合而重组 （2）同源染色体上的非等位基因交叉互换而重组 （1）自然突变 （2）诱发突变 类型及原理 染色体的结构或数目变化而引起的变异。 生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合。 基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。 概念 染色体变异 基因重组 基因突变 ◆避免复习常出现的误区◆ 1、重“难”而轻“基”的误区 有人认为：“提高学生能力取得高考成功必须通过学习很深的内容，做很难的题才能奏效。”于是就大量搜集偏题、难题给学生做，不重视基础题的训练价值，不重视基本学习方法的指导和基本观点的形成