化学式与化合价1024介绍.ppt

课题4 化学式与化合价 一、 化学式 1组 2组 3组 4组1、概念 基础分 10分 10分 10分 10分 2、意义 最终得分 （1）宏观 （2）微观 注：化学式前面的数字表示分子或原子的个数 化学式元素符号右下角数字表示一个分子中含有的该原子 的个数 3、写法 4、读法 教学预期 在轻松学完本课题后:学生应该有下列收获： 1、理解三个结论：只有纯净物才有化学式! 一种物质只有一个化学式! 化学式的书写必须依据事实! 2、 正确书写单质和简单化合物的化学式，并能读出其名称。 3、理解化学式的意义及化学式前面、元素符号右下角数字的意义。 我始终认为:一堂好课应该是一个自然而然的过程，一个水到渠成的过程，一个轻松愉快的过程。 我衷心期望我们的每一位老师都能做好学生的引导者，让我们的学生爱上化学，积极主动学习、轻松快乐学习！ 结束语 * 请同学们把化学式意义整理在学案上。 * * 化学式与化合价 欢迎指导 赣州市黄金中学 张征萌 （第一课时：化学式） 第四单元课题4 说课环节 教材分析 学情分析 教法学法分析 教学过程设计 4 1 2 3 承 上 启 下 一、教材分析 元素符号 化学式 化学方程式 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价 第五单元 化学方程式 课题1 化学方程式 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素 教材的地位和作用 能正确书写单质及简单化合物的化学式 能理解化学式的意义 学习活动探究的方法，让学生积极参与到学习中去主动获取知识。 通过化学式的书写，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。 通过对问题的讨论和活动探究的开展，激发学生的学习热情和探究精神。 一、教材分析 教学目标 化学式 意义的理解 单质及简单化合物化学式的书写和意义 教学重点 教学难点 一、教材分析 学生习惯于被动接受知识 ， 缺乏主动学习，活动探究的能力。 知识 能力 学生已经认识了一些物质的化学式，但不是很明白化学式所表示的意义。 本节课知识比较枯燥，学生容易出现分化 二、学情分析 学情 指 学 法 导 教 学 活动探究法 三、教法学法分析 引导法 方 法 环节二：组织讨论，获得新知（10分钟） 四、教学过程设计 环节一：创设情境，导入新课（2分钟） 环节三：小组竞赛，巩固新知（8分钟） 环节四：活动探究、 获得新知（10分钟） 环节五：小组竞赛，巩固新知（7分钟） 环节六：交流讨论、归纳小结（3分钟） 环节一：创设情境，导入新课 哦，我明白了。 H2O Yes,I know. 水 What’s this? 这是什么啊？ water 【设计意图】该情景配以教师个性化的语言和丰富的表情，目的是激发学生的兴趣，让学生理解引入化学式的必要性之一：在国际上是通用的。为学习化学式提供动力。 水 氧气 二氧化碳 五氧化二磷 氮气 H2O CO2 O2 P2O5 N2 环节二：组织讨论，获得新知 化学式：元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。 (1)表示水这种物质 (2)表示水是由氢、氧两种元素组成的 H2O O H H (3)表示一个水分子 (4)表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 宏观 微观 环节二：组织讨论，获得新知 【设计意图】引入水分子的微观结构，使学生建立直观感受，促使学生轻松获取知识。既突出了重点，又突破了难点。 化学式表示的意义: 1、表示一种物质。 3、表示该物质的一个分子。 宏观： 微观： 2、表示该物质的元素组成。 4、表示该物质一个分子的构成。 环节二：组织讨论，获得新知 化学式CO2 具有什么意义？ 讨论： 【设计意图】及时训练，巩固新知。同时做到及时鼓励、肯定学生，让学生感觉到成功的喜悦，学习兴趣得以保持。 H2O 【设计意图】为突破该难点，我利用对比分析的方法比较符号2H和H2O的区别，并再次引入水分子的微观结构，加深学生对元素符号右下角数字意义的理解。。 元素符号右下角的数字表示一个分子中含有的原子个数 环节二：组织讨论，获得新知 2H 讨论： 数字“2”的意义？ H H 2H2O 化学式前面的数字可以表示分子的个数 3H2O 10H2O 100H2O 环节二：组织讨论，获得新知