第三单元-观察物体(二).doc

教学设计学名称：观察物体(一) 教学年级:?五年级上册第三单元 设计者:王广新 郑州市中原区郑上路小学 教学内容分析： 1。教学主要内容 通过观察4个同样大的正方体摆成的两个简单物体组合，能辨认正面、侧面和上面所看到的形状。 从不同角观察观察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力 教材编写特点 是本单元中的重要内容。其特点是注重动手操作，在操作过程中培养学生的空间观念 教材内容的核心数学思想： 通过动手操作，有直观逐步过渡到抽象，训练学生的观察方法，培养学生空间观念 我的思考：本单元主要是培养学生的空间观念和观察能力，所以在设计教学环节时，注重学生对实物的观察形成直观表象，逐步过渡到抽象模型。 二学生分析 学生已有的知识基础：从正面﹑上面﹑左面观察长方体﹑正方体﹑圆柱体和球体等一个或两个物体 已有的生活经验和学习该内容的经验：生活中很多物体就是由一些简单的立体图形拼成的，第一课时已经学习了从不同方向角度观察立体图形 学习该内容可能遇到的困难：通过平面图形找到立体图形， 学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：兴趣浓厚，特别喜欢动手操作，学习方式以小组合作与教师引导相结合。学习过程中认真观察，勤于动手，是学习本节内容的关键 我的思考：学生虽有一些空间观念和观察物体的简单方法，但并不系统和严谨，在教学中应潜移默化对学生进行观察方法的培养，学习习惯的培养，小组合作方式方法的培养，语言组织能力的培养，教师起到引路人的作用 三学习目标 通过动手拼摆、观察4个小正方体拼摆成立体图形，90%的学生能指出立体图形从正面﹑上面﹑左面观察到的平面图形； 通过观察比较4个小正方体拼摆成的各种立体图形从正面﹑上面﹑左面观察到的平面图形，80%的学生会说出从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的，和仅仅依据一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。 通过小组合作和拼摆70%的学生会根据从正面﹑上面﹑左面观察到的平面图形，正确摆出立体图形 四教学活动设计 上节课我们学习了从正面﹑上面﹑左面观察长方体﹑正方体﹑圆柱体和球体等一个或两个物体，这节课我们继续来学习观察物体。 请同学们拿出一个小正方体放在桌面上，通过上节课的学习，我们知道（出示课件）从正面﹑上面﹑左面观察正方体，看到的都是一个正方形。 （通过动手拼摆、观察4个小正方体拼摆成立体图形，90%的学生能指出立体图形从正面﹑上面﹑左面观察到的平面图形；） 请同学们再在它右边放一个小正方体，（翻动课件）这时从正面看，看到了什么？ 对，是两个正方形，从上面看呢？哦，也是两个正方形。那么，从左面看呢？一个正方形。为什么只看到一个正方形呢？真真你说，（间隔4秒）对了，因为它被另一个挡住了。 让我们再在它右边放一个小正方体，认真观察，这时从正面看，看到了什么？是三个从左到右一字排开的正方形；（课件出示）还有谁画对了请举手？有这么多同学呀。从上面看是什么形状呢？小军你来说一说？（课件出示）对，也是三个从左到右一字排开的正方形。那么，从左面看呢？只有一个正方形。为什么只有一个正方形呢？真真你说，对了，因为另两个被第一个挡住了。 现在请同学们在左边第一个小正方体的后面摆一个小正方体，并和屏幕对照。（课件显示）同学们，观察好了吗？ 第一幅图，小军？第一幅图是从左面看到的，同意吗？（翻动课件） 第二幅图，小东？第二幅图是从正面看到的，同意吗？（翻动课件） 第二幅图，小雪？第二幅图是从上面看到的，正确。（翻动课件） （通过观察比较4个小正方体拼摆成的各种立体图形从正面﹑上面﹑左面观察到的平面图形，80%的学生会说出从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的，和仅仅依据一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。） 用四个小正方体还可以摆成什么样的立体图形呢？请同学们以四人小组为单位，用四个小正方体摆成自己喜欢的立体图形，分别从正面﹑上面﹑左面观察这个立体图形，并画出看到的平面图形。（空3分钟） 第一组？（课件显示）这是他们摆成的立体图形，从正面﹑上面﹑左面观察看到的平面图形分别是（课件显示），它与例题从哪个面看是相同的？如果仅凭这个面，能判断出你们组摆的立体图形吗？ 第二组？（课件显示）这是他们摆成的立体图形，从正面﹑上面﹑左面观察看到的平面图形分别是（课件显示），它与例题从哪个面看是相同的？如果仅凭这个面，能判断出你们组摆的立体图形吗？ 第三组？（课件显示）这是他们摆成的立体图形，从正面﹑上面﹑左面观察看到的平面图形分别是（课件显示），它与例题从哪个面看是相同的？如果仅凭这个面，能判断出你们组摆的立体图形吗？ 第四组？（课件显示）这是他们摆成的立体图形，从正面﹑上面﹑左面观察看到的平面图形分别是（课件显示），它与例题从哪