赤眉一初中物理组20102011年教研工作设计与思路.doc

赤眉一初中物理组2010—2011年教研工作设计与思路 根据县局2010～2011学年我校教学工作计划为指导，我校物理组教师结合学生和教学实际，本学年着重做好以下几方面的工作： 优化课堂教学，提高课堂效率 （1）优化教学模式 “三三制”主体开发教学模式正是在这个背景下，我们不断学习新课改理论，借鉴名校先进经验结合我校实际，提出的具有我校特色的教学模式。所谓“三三制”就是 “自主学习－互动释疑－反馈矫正”三个环节，每个环节大约占三分之一的时间。“主体”就是要突出学生是学习的主人，学生是课堂的主角。课堂上教师要创设教学情境，激发学生兴趣，引导学生参与，使学生大面积、多形式、高热情参与课堂，展开自主、合作、探究式学习；教师的作用贵在引导和点拨。“开发”就是突出培养学生思维，开发学生潜能。教学过程让学生先质疑，后展示。潜能生展示，优等生纠评，??到因材施教，培优补差的目的。 （2）追求高效课堂 什么是高效教学？就是学生把不会的问题学会了课堂就高效了。所以“激发学生兴趣，引导学生参与，重视小组合作，鼓励学生质疑，潜能生展示暴露问题，优等生纠评提升能力，教师精彩点拨，学生反思总结”要切实落实在课堂上。 为此，以前我们坚持的小组合拢，按成绩拐线编组，帮扶赛、同级赛、轮流滚动往前坐的做法要继续。这是教育公平的需要，是培养学生开放心态的需要，是提高学生能力的需要。 提高课堂教学有效性着重从以下几方面抓起： 1.有效教学设计。教学设计要教学重点突出，教学思路清晰，教学环节顺畅，问题设置精要，学法指导巧妙，拓展延伸自然。尤其是教学问题设计，要抓主问题，一线串珠，牵一发而动全身，防止零打碎敲提毫无思考价值的问题。要重视预设，完全没有预设的课堂肯定不会精彩。 2.有效情境创设。“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣就没有学习。”情境创设要激发学生兴趣，引导学生参与，怀着强烈的求知欲，走入文本，走进课堂。 3.有效课堂讲授。教师讲授要知识精确，准确无误，讲授精当，讲所当讲；艺术精彩，引人入胜；语言精练，言简意赅；教师讲得越多，学生能力越被弱化，学生说的再少，也是他自己的收获，所以要精讲多练。 4.有效合作学习。合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式。其中小组合作学习被教师广泛地应用。的小组合作完全是流于形式，表面上热热闹闹，气氛热烈，实际上学生并没多少收获。如何是小组合作学习更有效？我们认为①是要把握小组合作的时机。一节课哪些问题需要讨论，哪些问题不需要讨论，教师要心中有数。一般在知识的重点、难点、易混点，知识生长点，思维发散点上让学生讨论才有价值。②是给学生充足的时间。自主是合作学习的前提和基础，没有自主学习的合作肯定是无效的。所以教师必须先给足学生自主学习的时间，让学生提出问题，分析问题，形成自己的认识，这样在讨论时才不致于无话可说或信口开河。再一是给足学生讨论、交流的时间，这样才可能使学生各抒己见，并进行分析、综合、形成小组内一致的结论。学生前后合拢只是合作的形式。③是强调要人人参与。小组合作学习时，往往是优等生一人主宰，滔滔不绝，而潜能生是默默无闻，鸦口无言；显然优等生成了“小老师”，在小组内“一言堂”。因此我们强调小组合作学习时人人必须各抒己见，达到观点碰撞，相互辩论，形成共识的效果。此外，有效的合作学习还需要教师对学生进行异质编组，合理分工，积极评价等。 5.有效课堂点评。新课程实施以来教师基本上都能尊重学生，实施积极评价，调动学生积极性、创造性。但诸如“答得真好”、“你真棒”这些笼统的评价屡见不鲜。有效的课堂点评应该是真实中肯的。学生的回答哪些答得好，哪些还需要思考斟酌，老师给予客观的评价，才能矫正学生思维，改进学生学习，才是对学生负责任的态度。有效的课堂点评应该具有激励性。学生在课堂上答得好，要进行肯定；即使是答得不好，也应该鼓励学生参与课堂的勇气和积极性，千万不可以讽刺挖苦。有效的课堂点评应该能把学习引向深入。教师的点评不是学生思维的终结，而应开启学生新的思考。这就需要教师抓住时机。启发诱导，引导学生剥茧抽丝，追根溯源。 6.有效课堂练习。练习要扣课本，抓基础，培养学生的学科兴趣和自信心、成就感。练习要把知识点习题化，既有单项练习，又有综合运用，由易到难，螺旋上升，逐步提高。练习要重视反馈，抓住学生共性问题，分析原因，设计练习，强化训练，巩固提高。效果缘于细节。如果我们抓住了课堂教学的细节，那么我们的课堂一定会高效而精彩。狠抓常规教学，确保教学质量 二、认真开展“学课标、说教材”活动。 上学年，我们物理教师大张旗鼓地开展了学课标、说教材活动，使每位教师从中受益匪浅，本期，我们将更加深入扎实开展本项活动，八九年级一体，各级有所偏重，明细分解，内容到人。活动要定地点、定时间、定内容、有材料。每次活动要做到“四个联系”：①学科教材与课程标准的联系，