初中语文校本教研的组织与实施.ppt

初中语文校本教研的组织与实施 成都市盐道街中学 卿平海 cdqingpinghai@163.com 请您参与 1 感悟校本教研活动 掌 课堂里怎样学习“掌”字? 听读：读准“掌”的字音。zh ǎng →zhǎng 辨读：看清“掌”的字形。 书空“掌” 悟读：理解“掌”的字义。 美读：演示“掌”的词语： 鼓掌 掌声 掌厨 掌嘴 掌权 掌故 掌门人 掌上明珠 摩拳擦掌 掌上电脑 写读：工工整整地写“掌”。 为什么要这样设计? 设计思路 听读 → 辨读 → 悟读 → 美读 → 写字 听字音 辨字形 明字义 会用字 写好字 设计理念 体现汉字特点：音形义合一 遵循识字规律：多认少写，认写分流；主动识字，学以致用。 可以建构识字教学模式吗? 识字教学模式 听读字音 → 辨读字形 → 悟读字义 → 美读词语 → 写好汉字 教学模式的学理何在？ 《说文解字》：“模，法也。” 模式：是一种重要的科学操作与科学思维的方法。 模式是客观实物的相似模拟（实物模式），是真实世界的抽象描写（数学模式），是思想观念的形象显示（图像模式和语义模式）。 教学模式的学理何在？ 教学模式最初由美国乔伊斯等人提出，《教学模式》（1972）介绍了22种教学模式。 教学模式：依据教学思想与教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。 [例1]古今中外著名的教学模式 孔子：学思结合、启发诱导 《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 苏格拉底“产婆术”：苏格拉底讽刺→定义→助产。 陶行知：教学做合一。 凯洛夫：组→复→新→巩→布。 夸美纽斯：感知→记忆→理解→判断。 [例1]古今中外著名的教学模式 赫尔巴特：明了→联合→系统→方法。 杜威：暗示→问题→假设→推理→验证。 加涅:“动机→领会→习得→保持→回忆→概括→作业→反馈”八阶段。 当代的范例教学、奥苏伯尔的有意义接受教学、巴班斯基的最优化教学模式、布鲁纳的发现教学模式、萨奇曼的探究训练教学模式…… 我国自学辅导模式、茶馆式教学模式、情境教学模式…… [例2] 常用课堂教学模式 识字教学模式怎样完善？ 鄢文俊的字族文识字 谷锦屏的小学听读识字 黄剑杰的科学分类识字 黄亢美的字理识字 陈树民的潜能识字 李卫民的奇特联想识字 王春民的电脑双拼识字 北京景山学校的集中识字 戴汝潜的大成序法识字…… 怎样制作成微课？ 微课深研之“4W” 微问题——微目标 微设计——微活动 微视频——微课件 微反思——微发展 怎样制作成微课？ 用手机录制微课 手机+白纸 请您参与 2 反思校本教研的得失 舍恩(1987年):“教师即反思性实践者。” 著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：教师成长 = 经验 + 反思 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。” 请您参与 2 您校语文校本教研的组织与实施有哪些好经验？ 请您用“关键词法”概括，期待您最独到的见解、最有效的做法…… 弄清校本教研的源与流 教育部基础教育司原副司长朱慕菊： 以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。 强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。 弄清校本教研的源与流 教师即研究者 校本教研是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。 为了教学，在教学中，通过教学。 学校是教学研究的基地；教师是教学研究的主体；促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的 坚守校本教研的本源价值 以校为本 为了学校，基于学校，在学校中。 以人为本 以学生为本，以教师为本。 以课为本 学生发展在课堂，教师发展在课堂。 坚守校本教研的本源价值 以 “研”为本 新课程实施中真问题的有效解决探索 自我反思 同伴互助 专业引领 坚守校本教研的本源价值 以 “理”为本 校本教研要讲法理，依法治教。 校本教研要讲伦理，以德治教。 校本教研要讲情理，人文管理。 校本教研要讲学理，教育家办学。 …… 坚守校本教研的本源价值 以文为本 自我觉醒，专业自新； 团体同修，共研共进。 研训一体 以提高新课程教学质量为目标，以校本教研和校本培训为两翼，教研培一体化。 …… 请您参与 2 您发现语文校本教研的组织与实施有哪些突出问题？ 请您用“鱼骨刺法”分析，期待